江西省中小学教育教学研究课题申报书

江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称新课标下初中英语教学形成性评价的实践研究学科分类英语课题负责人沈向军负责人所在单位（盖章）龙南县杨村中学研究起讫时期2012--2014联系电话（区号）13970740358邮政编码341700通讯地址江西省龙南县杨村中学电子信箱[e-mail]江西省教育厅课题基地办印制课题编号：2填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名．．．．．．．．．．．。4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十项不用填写。3一、基本情况课题名称新课标下初中英语教学形成性评价的实践研究负责人姓名沈向军性别男民族汉出生年月1970年2月26日行政职务专业职务中学高级-英语研究专长“互动式”课堂教学模式研究与实践最后学历本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工沈向军男42岁本科英语中高学科组长龙南中学（支教杨村中学）组长廖金平男40岁本科英语中高教务主任杨村中学副组长唐芹女30岁本科英语中一教师龙南中学（支教杨村中学）组员刘琴女32岁本科英语中一教师龙南中学（支教杨村中学）组员赖晓玲女28岁本科英语中二教研组长杨村中学组员何忠旺男39岁本科英语中一教师杨村中学组员赖秋子女27岁本科英语中二教师杨村中学组员钟威男27岁本科英语中二教师杨村中学组员陈荣华女26岁本科英语中二教师杨村中学组员4二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）沈向军42岁中高课题《高中英语“互动式”课堂教学模式研究与实践》省级结项论文《如何搞好中学英语听力教学》国家一等奖论文《在班务工作中如何强化素质教育》国家一等奖论文《运用现代教育技术搞好高三英语教学》国家二等奖论文《研究性学习在高中英语教学中的实施》省级二等奖论文《搞好英语阅读教学，提高学生复习效率》省级三等奖论文《发挥学校教育的主渠道作用，做好未成年人思想道德教育》省级三等奖论文《如何提高高一新生英语口语交际能力》市级一等奖论文《新课标理念下高中英语合作学习》市级二等奖辅导学生参加2011年江西省中小学生英语听力竞赛市级一等奖辅导学生参加2009年赣州市中小学生英语听力竞赛市级二等奖论文《高中英语课堂行动策略研究及其对教学的作用》《英语测试报》发表论文《高中教学如何提高学生英语语言技能》《英语学习辅导报》发表5·3系列《高考英语完形填空》2011年出版廖金平40岁中高课题《农村英语教育教学均衡发展的研究与构建》县级结项5论文《情感态度在外语教学中的运用》市级一等奖论文《现代英语教学的反思》市级二等奖论文《现代教育理念下的英语课堂需要教学优化》县级二等奖论文《农村英语教改需一体化》省级三等奖辅导学生参加20009年全国中学生英语能力竞赛市级三等奖辅导学生参加2009年江西省中小学生英语听力竞赛市级三等奖唐芹30岁中一论文《浅谈对高一英语新课程改革的几点体会》市级二等奖论文《如何在后进生中进行英语教学的成因分析和对策》市级二等奖论文《高中英语阅读能力突破的几种可行性策略》市级二等奖论文《新课程改革，如何进行有效的英语教学》市级二等奖论文《小议高中教学中怎样提高学生的英语文化意识》市级二等奖论文《转化后进生五法》《英语周报》发表论文《高中英语阅读能力突破的几种可行性策略》《英语测试报》发表刘琴32岁中一论文《怎样提高高中英语的阅读能力》《英语学习辅导报》发表论文《利用对高中英语写作语病分析提高写作技巧》《英语学习辅导报》发表论文《高中英语教学中文化背景知识的重要性》《学英语报》发表辅导学生参加2011年江西省中小学生英语听力竞赛市级三等奖赖晓玲28岁中二课题《农村英语教育教学均衡发展的研究与构建》县级结项课题《农村中小英语教学衔接探究》县级结项6辅导学生参加20008年江西省中小学生英语听力竞赛市级一等奖辅导学生参加2008年全国中学生英语能力竞赛市级三等奖论文《初中英语书面表达存在的问题及对策》市级二等奖论文《英语好记星》市级三等奖论文《在关爱留守孩转化希望生》县级一等奖论文《浅谈英语阅读的技巧》县级一等奖论文《新观念下的英语教学实践体会》县级一等奖何宗旺39岁中一论文《英语的趣味性教学》市级二等奖论文《浅谈农村初中英语素质教学》市级二等奖论文《初中英语教学中的情感注入》县级三等奖赖秋子27岁中二指导学生参加赣州市“庆祝国庆60周年创新作文能力”竞赛市级一等奖2009至2010学年度县优秀教师钟威27岁中二论文《论如何切实地解决农村初中的英语水平两极分化问题》市级二等奖论文《浅析初中学生英语学习中的困难点》市级三等奖论文《中学英语阅读题型的探究》县级一等奖陈荣华26岁中二论文《中西方社交礼仪差异》县级一等奖论文《英语阅读课中的词汇教学策略探讨》县级一等奖论文《英语口语教学与交际能力的培养》县级一等奖72．工作基础1、我校是本县一流中心名校，全县电教示范学校。有着一支结构合理年富力强的中青年骨干教师，教师们锐意进取，开拓创新。学校领导对教学教研工作非常重视，学校教务处专人负责教科研工作的开发和管理，对课题研究给予有力支持和指导，市县教育局领导、教科所研究员也非常重视科研工作，给予政策倾斜，且经常过问指导老师的教研工作。2、本课题组汇集了我校英语学科的带头人和骨干教师，长期从事一线英语教学工作的专业人士，是一支非常优秀的队伍。课题组成员理论基础深厚，先后发表了数篇相关内容的论文，实践经验丰富；有充分的时间和条件来组织研究，责任心强，能深入了解学生的学习状况，对于本课题的研究，对课题的重大意义形成了共识，对本课题的圆满完成充满信心。其中，课题组中的沈向军、廖金平、赖晓玲等都参与过省市或县级重点课题的研究工作，并且全部通过验收结题。3、学校教育教学教研设施齐全，资源充足，语音室、微机室、多媒体教室，电子备课室，电子阅览室和图书馆便于实施开展教研，为课题研究提供了坚实的物质基础。4、学校本着“打造一流中心名校”的办学宗旨，近年来，我校已成为本县的热点学校。我校校风淳朴，学生上进性强，为课题研究提供了良好的教学研究基础。5、为扩大影响，积累各类学校在各种不同学习生活环境下学生的数据，使整个课题研究更具科学性与代表性，我们特意与龙南中学的几位老师合作，搜集城乡学生的数据，研究该课题对学生产生的影响。6、本课题于2012年2月开始准备，实验条件基本成熟。综上所述，本课题组技术力量雄厚，科研能力强，相关储备丰富，工作效率高，为本次课题研究工作的顺利进行打下了坚实的基础。8三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、研究背景和目标（一）研究背景形成性评价（FormativeEvaluation）最早是由美国芝加哥大学的哲学家斯克里芬1967年在他的《评价方法论》一书中提出来的。所谓形成性评价，是指通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，从而提高正在进行的教育活动质量的评价。1990年以后，国外的许多学者开始重视形成性评价对教学的影响。如：Weirt推荐教师采用形成性评价，这样可以有效地调整教学环节和学生的学习行为；Harlen&James提出形成性评价的关键在于了解学生的现有水平和学习目标之间的差距。Bachman&Palmertsl从考试的角度分析了形成性评价，指出了用于形成性目的的考试有助于指导学生学习，有利于教师教学水平的提升。国内英语形成性评价的研究起步相对较晚，虽然关于大学英语形成性评价的研究不少，也取得了不少的成果。但是，在中学，尤其是关于农村初中英语教学形成性评价的研究却不多。传统的英语评价伴随着新课改的深入愈来愈凸显其局限性，面临更多的挑战。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出；改革现行的评价制度和评价方法，逐步建立起符合素质教育要求的、能够促进学生不断发展的，促进教学不断提高的、促进课程不断完善的课程评价体系。所以，进行英语教学评价的研究和实验有其深远的意义。形成性评价是促进课堂教学有效进行的重要手段。形成性评价可以激发学生的学习热情，帮助建立良好的师生关系，为教师的课堂教学提供信息反馈。开展“新课标下初中英语教学形成性评价的实践研究”是建设和谐社会的需要，是实施新课程标准的客观需要，是我校特色学科发展的需要，也是实施初中英语新教材（人教版）教学的需要。1．开展本课题是建设和谐社会的需要。社会主义和谐社会，是各方面利益关系得到有效的协调、社会管理体制不断创新和健全、稳定有序的社会。我国改革开放二十多年来，与世界各国的交往日益频繁，需要大量的外语人才。外语教学中的素质教育不能只注重语言文字的教学，而要了解外国历史的、人文的、文学的、科学的甚至经济的知识，就是运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。初中基础英语教学过程就是要面向全体学生、全面提高学生的英语基本素质为根本宗旨的过程。2．开展本课题是实施新课程标准的客观需要。国家新一轮基础教育改革正在有条不紊地实施，这是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，是全面推进素质教育的力作。要实现这一宏伟计划，课程评价的改革是重要的枢纽和关键。传统的教学评价重定量测试、轻定性评价；重考试结果、轻学习过程；重显性常量、轻隐性的变量。在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励、体验成功的快乐。外语学习更是如此，相当多的学生在学习的初始阶段就丧失了学好外语的信心和积极性，极大地降低了外语学习的效率。9中学外语教学的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自己学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”（英语课程标准，2001）。要达此目标，要使课程、教学、评价之间形成这样一种健康、良性互动的关系，“评价，特别是日常教学中的发展性评价，应与教学融为一体”（陈琳等，2002）。教师的一个重要任务就是“把课程与教学评价整合起来，贯彻到日常的课堂生活中去”（钟启泉等，2001）。3．开展本课题的研究是我校特色学科发展的需要。我校地处全县最大的乡镇，学生主要来自各村小，小学英语基础参差不齐，有10%的优秀学生流失，不少学生的英语是零基础，学生两极分化十分严重；学生家长大多数外出务工或经商，家里孩子偏多，他们重视挣钱或生意，无暇管教自己的孩子；但对自己子女的期望值又很高。这对学校的教育提出了严峻的挑战；对英语教学是更严峻的挑战。4．开展本课题的实践研究也是初中英语新教材（人教版）教学的需要。教学实践中我们将面临许多困难：1）教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？2）面对生源的多元化差异，如何培优补差，缩小差距，减少两极分化？3）新教材要求高，如何达到高投入、高效益？4）本套教材词汇量大，难度高，教学过程中如何培养学生听、说、读、写的技能，如何激发、维持学生学习英语的兴趣？（二）研究目标在教学（人教版）过程中通过采用形成性评价课题研究对学生学习过程中的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行评估与评判。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略。1．构建多种形式的课堂评价模式，激发和培养学生参与课堂教学活动，使学生体验成功，树立自信，学会学习。2．开展形式多样的课外活动，丰富评价内容，促进学生英语能力的全方位发展。英语学习行为表现和参与度的评价不应从单一的角度着手，而应从多维的层面展开。评价应重视创新能力的开发。教师应