第三章---幼儿园课程中的游戏

第三章幼儿园课程中的游戏第一节游戏在学前教育课程中的地位一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究（一）从心理学角度看儿童游戏1、游戏是带有过去或未来倾向的现时行为2、游戏是实现的愿望和控制（优势）（二）从文化的角度看儿童游戏1、游戏作为一种分类框架2、游戏的背景二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位一方面，人们在观念形态上对游戏给以极高的希冀，教育家和心理学家们对儿童游戏赋予极高的价值。另一方面，在许多学前教育机构中，儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在课程编制和实施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有的地位。三、在教育实践中对游戏的界定学龄前儿童游戏行为和活动不容易被定义或分类。学者们建议在定义游戏时，应分析游戏活动的多种特征或建立一系列标准来确定儿童的游戏行为，而不只是去关注儿童游戏活动时的单一行为。四、游戏在幼儿园课程中的作用1、游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展2、游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行3、游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习4、游戏有益于幼儿园课程各学科的整合事实上，儿童在幼儿园活动中所产生的行为，并非可以简单地区分为“游戏”和“非游戏”。第二节游戏与教学的优化结合一、游戏与幼儿园课程的有机整合（一）教学在幼儿园课程中的作用皮亚杰的观点维果茨基行为主义理论随着研究的深入，人们已经越来越多地关注到在教师和儿童双边活动中充分发挥儿童的主体精神的问题，摒弃了让儿童处于被动、盲从地位的做法。（二）幼儿园游戏与教学的关系1、游戏与教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。2、实现游戏与教学的最优化结合幼儿园活动性质向度图（1）儿童的自然发展教师预定的教育任务儿童的一般能力学业知识和技能o--－-－-------------------------------------o游戏完全结构化教学游戏与教学不同程度的结合对儿童自然发展的强调对将儿童发展纳入有目的有计划的过程的强调幼儿园活动性质向度图（2）儿童的自然发展教师预定的教育任务儿童的一般能力学业知识和技能o------－----0----－---－--0-----－----－----o无结构低结构高结构完全结构游戏低结构化教学高结构化教学完全结构化教学对过程的强调对结果的强调二、实现游戏与教学的最优化结合从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为：分离式插入式整合式