“学案导学,自主探究”课堂教学模式研究实施方案英语

“学案导学，自主探究”课堂教学模式研究实施方案一.课题提出的背景“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义，系统论教育理论的指导下，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量，所以我们按照教育局的创建高效课堂模式的要求，开展了“学案导学，自主探究”课堂教学模式的研究，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率，能力培养的问题。二.课题研究的理论依据学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础，英语教学要落实素质教育，就应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为主攻方向。1.现代教学论认为，学生的各种能力不是单纯的“教”就能培养出来，更在于指导学生“学”，更要引导学生“会学”。2.尝试教学理论认为，学生能尝试，尝试能成功。3.学案导学的哲学依据是辩证唯物主义认识论的内因和外因关系。根据以上理论，我们把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。三.“学案导学，自主探究”课堂教学模式的内涵1.“学案”包括学习目标（三维目标、重点、难点、考点）、预习导学、新知探究、课内巩固、课后反思五个基本要素。2.“导学”包含两个方面的内容，一是“导”，教师要立足于“主导”地位，二是“学”教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。3.探究是学习的灵魂4.“巩固”是学生获取知识的主要过程四.“学案导学，自主探究”课堂教学模式具体操作1.学案自学2.以案导学3.合作探究4.巩固练习五.学案编写注意的问题“学案导学”是教改中的新生事物，学生的最大收获是从“学会”跨入了“会学”，从“被动”走向了“主动”，在学案的编写过程中应注意以下几个问题：学案不同于教案，在目标的设置上，应重视能力目标和情感目标，学案的编写要注重归纳总结，思路点拨，应满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。