《将进酒》县级公开课教案

附件：教学设计方案模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分教学设计方案课题名称《将进酒》姓名皮俊红工作单位河北省黄骅市职业技术教育中心年级学科高二语文教材版本人教版一、教学内容分析本课为《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的开篇课。这一单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。二、教学目标知识与技能目标：1、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化2、培养学生通过抓住关键词语及知人论世的方法分析鉴赏诗歌的能力。过程与方法目标：1.通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。情感态度价值观目标：感受诗中蕴含的真实而丰富的情感，提高学生的审美能力。在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。教学重点：在诵读中品味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美。教学难点：在质疑释疑中发挥联想和想象，再现诗的意境，领会诗中宏大广阔的意境美。三、学习者特征分析学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。四、教学过程一、整体感知1.一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。2.两处用典：(1)烹羊宰牛且为乐(2)陈王昔时宴平乐。3.三种主要情感：(1)显示了诗人对未来充满无限的信心。(2)流露出人生苦短，及时行乐之意。(3)表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。4.四个层次的感情脉络：(1)感伤之情(2)欢乐之情(3)愤激之情(4)狂放之情5.五处典型夸张二、为引导学生对以上五个方面做到深层次感知，我设置如下教学环节：(一)创设情境，导入课文掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中的一道独特的风景。今天就让我们借薄薄的一页纸，倾听李白心灵深处呐出的《将进酒》。(二)以读带思，精心设疑教师要深度备课，立足教材内容挖掘美的因素，巧设“引路点”，唤起学生对美的向往。根据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用(自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵)，在诵读中解决如下问题：突破教学重点——体味诗歌中情感激越跳荡、跌落起伏的抒情美【问题一】李白为什么要这么狂喝痛饮?从诗歌的内容里，你能找出原因吗?(诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因?)【问题二】嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会如此失意?(引出李白被排挤的史实，进而引导学生知人论世，与诗人做心灵的对话)李白有“济苍生，安社稷”的雄心壮志，30岁时第一次到长安，但四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。当他离开长安时写下了一首诗《行路难》，最后一句是——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。42岁时他第二次进长安，这次是“奉诏入朝”，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排挤，被“赐金放还”。第二次离开长安后，他也写了一首诗《梦游天姥吟留别》，最后一句是——安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。理想再次破灭，不能施展抱负。而《将进酒》这首诗是他在第二次离京后八年后写的，那时李白大概50岁。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，这是安史之乱前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫与杨国忠把持，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，朝政腐败到了无以复加的地步。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱。李白借酒兴诗情，尽吐胸中的抑郁不平之气。【问题三】李白自称“我本楚狂人”，杜甫说他“痛饮狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”?【问题四】如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这高度自信的豪迈诗句?对后世有何影响?(此处结合学生早已掌握的《早发白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作为的自信与豪迈)利用质疑法，解决如下问题，突破教学难点——领会诗中宏大广阔的意境美【问题五】李白为什么说“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”?历史上有那么多寂寞的“圣贤”，留名的“饮者”，李白为何单说曹植呢?(说明：此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排挤，抑郁不得志的圣贤中曹植记不得意于乃父，又不见用于乃兄，备受猜忌，此其一;陈王与酒联系较多，此其二。陈王诗才出众，七步诗即为明证，与诗人更加相似，此其三。李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑而命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡。曹植《名都篇》中有“归来宴平乐，美酒斗十千”的诗句，正所谓“物以类聚，人以群分”。)【问题六】体会一个惊心动魄的开端，诗人用怎样的手法描绘了一幅怎样的画面?再现诗歌的意境，并在此环节中体会李白诗歌中大意象的运用。(四)拓展延伸启迪心智1.在李白广为传诵的名句中，你最喜欢哪句?在这名句的背后，站着怎样的一个李白?用一句妙语点击。(设计意图：引导学生走近李白，获取宝贵的精神财富及文化熏陶)2.酒中寄予的心灵苦旅——李白、李贺诗歌《将进酒》对读(设计意图：在掌握《将进酒》诵读要领的前提下，进行对比鉴赏，提升审美能力)(五)布置作业：1、朗读并背诵这首诗2、写一段关于李白诗酒人生的感悟或评论。（400字左右）五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图用饮酒诗句导入新课提前布置学生搜集饮酒的诗积累诗句，学习句，让学生读诗背诗新知教师范读，让学生听读录音，并指导重音与其情感、节奏学生把握诗歌的情感、节奏、重音，朗读在朗读中学习感知精心设计重点问题，立足教材巧设引路点多读深思，小组合作以读带思拓展延伸启迪心智，引导学生走近李白学生用语点击李白名句进行对比鉴赏，提升审美能力六、教学评价设计学生学习评价量表（自评）评价项目评价内容评价标准（5分）优（4分）良（3分）中（2分）差备注一、学习方式1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。3、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。自主学习能力一般，会倾听。自主学习能力较差，不会思考。二、参与程度1认真参加学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题2逐步提高表达与交流能力3积极参加探究，加强文化的学习。积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，俣解决问题能力一般参与意识不够积极主动三、探究活动1积极尝试、体验研究的过程2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神3勇于质疑，善于反思，有创新意识4善于观察分析事实，提出有意义的问题，猜测、探求适当的结论和规律，给出解释和证明①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解②（同左①）理解较浅③（同左①）理解模糊①未理解四、知识和技能的应用1能自主解决诗词鉴赏2积极体验诵读在解决实际诗歌问题中的价值和作用3自觉养成应用知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力能很灵活运用知识解决问题较灵活运用知识解决问题应用知识技能一般解决实际能力较差。五、其他：情感、态度、价值观的转变1诗词鉴赏能力认知水平的发展，学习态度、认知水平有很大提高。2学习态度、认知水平有较大提高。3、学习态度、认知水平有些提高，无明显发展特征。七、教学板书将进酒李白酒——愁人生苦短怀才不遇悲伤——欢乐——愤怒——狂放八、教学反思《将进酒》可以讲的内容比较多。我选择以“读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感？”这个问题为切入点，一开始就让学生对诗人形象有所感知。这是我满意的地方。学生们在听完朗读录音，在教师指导下朗读得很到位是最让我兴奋的地方。在实际的教学中没有贪图教学进度的快速，而是依靠学生的讨论来推进，并没有严格地划分各个部分的时间，从而使讨论落到实处，使学生能够真正学到东西。在总结提升阶段，学生最需要老师的指导。一些问题和认识确实是学生深入不到的地方，这时适合地跑出自己的认识，我认为这不是自己唱戏自己看，而是在有效地拓展深化。如果让我重新上这节课，我需要改进的地方有：1、注重时间的把握这节的时间掌控不是很好，有些环节因为时间关系，进行的过于匆忙，导致学生的发言没有尽兴。2、教师的情绪不够激扬本诗是一首豪气十足的诗歌，我在课堂上的情绪有些平淡，没有体现本诗的特点。听完老师们评课，我觉得在以后的教学工作中，如何突出学生的主体地位，如何有效地营造良好课堂氛围是努力的方向，也是实现高效课堂的支点。