二年级下数学教学过程性评价方案

二年级下数学教学过程性评价方案此方案主要是根据教学内容的安排，从数与代数领域、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个领域，根据课标从知识与技能、数学思考和解决问题、情感与态度等方面第一学段的具体目标对学生进行综合考查。1、对基础知识和基本技能的考查50%二年级下册教学内容和目标数与代数空间与图形统计与概率实践活动教学内容学习万以内的数，常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系直观认识物体的平移与旋转及角的认识，体会其相对性，建立初步的空间观念。体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习绘制条形统计图（1格代表5个单位）和填写统计表，并能进行简单的分析，进一步感受统计的意义和作用。学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的应用教学目标在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感数与代数课标指出：学生将学习万以内的数，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。因为一个人的数学童子功都是在小学一二年级训练而成的，而计算能力的训练就显得尤为重要。所以我们本次的过程性评价主要是对学生口算、笔算、估算等基本能力的考查。例如本学段对计算的要求如下：学习内容要求口算每分8~12题笔算书写格式正确、计算正确、有验算的意识估算具有初步的估算意识与初步的估算技能（1）口算可采取限时不限量的方式进行。（2）笔算重在检查学生是否具有良好的学习习惯。（3）估算可以估计一张报纸一个版面的字数等等。空间与图形课标指出：本年级学生将感受对称现象，会观察模型，学会辨别四个方向，体会其相对性。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。统计与概率课标指出：在教学中，应注重借助日常生活的例子，让学生经历简单的数据统计过程，能根据统计结果回答一些简单的问题。（1）、绘制条形统计图和填写统计表。（2）、根据统计图中的数据，进行简单的分析。从两方面中任选一方面对学生进行考察。实践与综合运用课标指出：学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。通过调查、统计活动，加深对千克和克的认识。1、对数学思考和解决问题能力的考查40%课标强调：教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。对数学思考和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。而对学生分析和解决问题的考查意味着对学生较高层次的思维水平的考查。例如，可以设置一个现实生活情境，要解决的问题就在这个情境之中，密切了数学与生活的联系。体现数学的应用价值。例如：购物情境、乘车情境、比赛情境等等让学生提出数学问题并解答。2、对学生学习情感与态度的考查10%主要通过课堂观察、实践操作等方式体现。可由班主任操作。还可以出思考题，只要学生敢做就给一半分。目的在于激发学生学习数学的兴趣，敢于创新，让学有余力的同学吃饱。