现代教育技术在学科教学中有效运用的研究开题报告

1《现代教育技术在学科教学中有效运用的研究》开题报告前郭县浩特芒哈乡中学姚春风一、课题的提出随着教育事业的进一步改革和发展，教育的观念正迅速转变，教育的内容在不断地更新，现代教学媒体在教育领域中的应用已是教育现代化的组成部分和重要标志。现代教育技术作为现代教学的主要工具，是实现现代教育技术与学科教学整合的重要元素，如何有效运用现代教育技术，实现技术与新课程的整合，已成为当前中学教师教学设计及教学实施的最重要的议题之一。从我校教学现状来看，由于条件限制，目前依然大多采用传统方式教学。随着我校教学条件的逐步改善，现代化教学媒体设备已经逐步实现，硬件的条件日渐成熟了，但是教师们对于使用现代化教学媒体教学还是比较陌生，学校的现代化教学设备利用率低，应用层次低，未能发挥现代化技术应有的作用。并且在使用媒体教学中存在许多误区，无法将现代教学媒体与传统教学有效的结合。基于这些原因，我校课题组提出本课题研究，希望通过本次研究让教师们对使用现代教学媒体教学有系统的认识，通过研究媒体技术与传统教学的整合让媒体教学进入课堂，形成常态化教学氛围。通过课题组成员的研究带动全体熟练掌握媒体使用技术，让媒体技术真正进入课堂，并且通过研究形成教学资源库，促进学校教学水平的实质性提高。二、课题的研究目标21.通过本课题的研究，探索在运用教学媒体的环境下，如何进行学科教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，探索现代教学媒体与学科的有效整合模式。2.通过本课题的研究,促进学校现代教学媒体与各学科课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。3.通过本课题的研究，使现代媒体技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，促进学生学习方式变革；使学生有更多的机会在不同的情境下运用他们所学的知识，有利于学生提高学习质量。三、课题的研究内容在现代教育教学理论和信息技术科学理论指导下，对信息技术环境下具体对学科教学中的以下几个方面进行研究。1.现代信息技术与学科教学整合的方式、方法研究。2.现代信息技术与学科教学整合的途径、规律、模式研究。3.在信息技术环境下，学科基础知识整理、阅读、口语交际、写话、综合性学习的教学创新研究。四、课题的研究思路与方法本课题主要采取行动研究法。文献借鉴发、调查研究法、经验总结法等。课题的研究思路是学习—整合—试验—评价—成果。通过对教育教学理论与知识的学习后尝试将现代教育媒体与学科教学有效整合，通过公开课及教学课件、案例评比等活动对研究初步成果进行试验和评价，并形成最终的研究成果，研究成果将以论文，教学课件，教学案例及公开课的形式呈现。五、课题的理论依据：为了更好的完成此课题的研究，我将《基础教育课程改革纲要》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》、《物理课程标准》作为我的指导思想。六、课题的实施步骤及预期成果我们把整个课题实验研究分为了预研究阶段、实施阶段和总结阶段。3（一）预研究阶段2015年3月27日-2015年4月10日为预研究阶段，我们主要工作有：1.初步制订课题研究方.强化培训，提高认识。2.完善实验管理制度，明确课题组成员职责。3.制订运用现代教育技术开展教育教学活动中所引发的学习兴趣变化的检测评估方案。4.利用网络，通过互联网通道，开展各校教师交流等，为及时发现和解决课堂电化教学等方面存在的问题提供最有力的帮助，为更好的完成研究提供平台。（二）方案调整与完善阶段2011年4月-5月为方案调整与完善阶段，我们的工作有：1.对前期研究工作进行小结，完善课题研究方案。我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。2.申报立项：在各种条件具备和资源充足及领导的大力支持下，我们的课题《现代教育技术在学科教学中的有效运用》申报吉林省“十二五”现代教育技术研究规划课题并申请立项。（三）实施阶段2015年4月20日-2015年11月20日为实施阶段，主要完成的工作有：1.按照研究方案，2015年组织开展课题理论培训工作；定期召开课题成员研讨会。力争教师学习内容广泛，跨学科的讲座交流，促使教师的思考面更广、更深，更能把握本学科的问题存在以及阅读中研究对策。2015年工作主题是“备课”，通过主题的确定和立足，来带动全校各项教育教学工作的开展。明确备课不等于写教案，包括钻研教材、搜集信息、了解学生学情、考虑教学思路和教学方法、选择恰当的媒体手段、写教案等。学校各级课题开展研究工作等都围绕“备课”这一主题来开展、落实、出成效。引领教师进入主题的研究通道上来，给予教师观念和视野上的扩展。42.定期推出开放课，整理教学设计及教学反思。3.实验组的老师撰写论文，实验心得、教学札记。4.做好阶段的问卷调查分析工作，针对问题进行调整。5.开展专题的学生活动实践，收集资料。分学期进行阶段性研究工作计划、小结。（四）总结阶段2015年11月20日—12月30日是课题的总结阶段，主要做的工作有：进行较系统的课题研究工作总结、鉴定；向主管部门申报课题结题；深化、推广课题研究成果。七.课题组组织机构(一)课题研究领导小组组长：姚春风副组长:胡敏李洪军成员：马忠海邢洪山武晓丹（二）课题研究实验小组主研人：姚春风各子课题负责人：胡敏李洪军马忠海邢洪山武晓丹八、完成课题的条件和保证1.本课题研究共计6人，均为本科学历，并长期处于农村教学一线，人员年轻化，工作热情高。这些教师都属于市、县级骨干教师或省级骨干班主任。在组织教学、处理教材、与同学交往中都有一定的经验，在课堂教学实践研究过程中积累了一定的研究经验。课题组成员在日常授课过程中经常参加上级进修学校和教育主管单位主办的各种课件制作大赛和电化教学评比大赛，并取得优异成绩。其中姚春风老师《凸透镜成像》课件获吉林省多媒体课件大赛一等奖，《如何上好初中物理课》获吉林省第九届教育科学成果评选三等奖等等，因此本课题组具有较强的科研能力，在一定的时间里能够很好的完成课题研究工作。2.课题组成员具体分工5姚春风：主要负责人，全面策划，制定课题研究的各项工作计划，具体实施措施以及组织学习，收集资料，召开课题会议，撰写实验报告等。本课题负责人姚春风是县级优秀教师、师德标兵。参与多项课题研究并结题；课题成果在本校得到广泛推广，促进学生全面发展；多次参加物理学科“国培”“省培”活动，并多次担任班主任老师，2013年获得吉林省培训项目先进个人和优秀班主任荣誉称号。2015年中考其任教的两个班级物理学科成绩平均分居全县第一名。胡敏李洪军马忠海邢洪山武晓丹等主要的实验实施者，根据方案的要求，参加学习，参与实验，并收集资料，撰写论文等。3.课题组成员的理论修养和文化素养较高，大部分教师已经达到大学的学历，其中李洪军老师兼任学校微机教师，是学校骨干教师，她们有一定的教改和教研水平，课题组成员都参与过一些课改实验。我们将把课题研究与教育教学工作紧密结合，以科研促教学，以课题研究促教师、学生的全面发展。