成+才+之+路

成才之路薄忠信一、成才要素：德才学识△刘知己：“史有三长，才、学、识，世罕兼之，故史才少。”（《史通》）△王国维：“古今成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’（晏殊·蝶恋花），此第一境界也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’（柳永·鹊踏枝），此第二境界也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’（辛弃疾·青玉案），此第三境界也。”△刘知己：“夫有学无才，犹愚贾操金，不能殖货；有才无学，犹巧匠无鞭柟斧斤，弗能成室。”△苏轼：“贾生志大而量小，才有余而识不足也。”△胡克：学而无才△第谷：学而无识△章学诚：“夫才须学也，学贵识也，才而无学，是为小慧；小慧无识，是为不才。”△袁枚：“学如弓弩，才如箭簇。识以领之，方能中鹄。”△郭沫若：“实则才学识三者，非仅作史，作诗亦缺一不可，即任何艺术活动，任何建设事业，均缺一不可。”△普朗克：量子假设△爱因斯坦：狭义与广义相对论二、谈学：学如弓弩1、勤△拉马克：“读书是最温暖最纯洁的乐趣，以补偿生命场中种种不可避免的苦难。”△董仲舒——据《汉书》记载：“少治春秋，孝景时为博士，下帏讲诵，弟子传以欠次相授业，或莫见其面，盖三年不窥园，其精如此。”△司马光：“平生精力，尽于此书”。△《文心雕龙》：“积学以储室，酌理以富才”。△苦读之学者如牛顿、王充、欧阳修、陶宗仪、安培、罗蒙诺索夫、刘献庭、李贺。2、精△林黛玉的学习方法△黄庭坚：“大率学者善博而常病不精，泛滥百书，而不若精于一也。有余力，然后及诸书，则涉猎数篇，亦得其精。”△华罗庚的读书方法3、思△子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”△郑板桥：“学问二字，须要拆开来看，学是学，问是问。今人有学而无问，虽读万卷书，只是一条锐汉尔。读书好问，不妨再三问；问一人不得，不妨问数十人，要使疑窦释然，精理迸露。”△孙思藐：“读书三年，便谓天下无病可医；及治病三年，便谓天下无方可用。”4、博△《中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，慎行之。”△鲁迅：“爱看书的青年，大可以看看本分之外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”△《五柳先生传》：“先生好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。”△陆游：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”5、新△袁枚：“欧公学韩文，而所作文全不似韩，此八家中所以独树一帜也。公学韩诗，而所做诗颇似韩，此宋诗中所以不能独成一家也。”。“平居有古人，而学力方深；落笔无古人，而精神始初”。△陈献章：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”△伽利略的落体悖论△学点自然科学《第一推动丛书·序》：“科学教育，特别是自然科学的教育，是指高人们素质的重要因素，是现代教育的一个核心。科学教育不仅能使人获得生活和工作所需的知识和技能，使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，能使人获得非生物本能的智慧，并获得非与生俱来的灵魂。可以这样说，没有科学的‘教育’，只是培养信仰，而不是教育。没有受过科学教育的人只能称为受过训练，而非受过教育。”△学习自然科学可以培养：——理性精神——宽容精神——求实精神——批判精神三、谈才1、洞察力△莫泊桑学写作△达芬奇和永动机△法拉第与电磁感应定律△伽利略与大气压△沈括与磁偏角2、想象力△狄德罗：“想象，这是一种特质。没有它，一个人既不能成为一个诗人，也不能成为一个哲学家”。△普朗克：“每一种假说都是想象力发挥作用的结果。”△《文心雕龙》：“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里。”△爱因斯坦的理想实验：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”△克劳修斯与熵3、好奇心△屈原的《天问》△富兰克林的风筝实验与黎赫曼的悲剧△电学的起源4、科学方法△归纳与证伪：门捷列夫、德布罗意、墨菲法则、彼得原理、帕金森定理；△拉普拉斯：“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步，并不比发现本身少有用处，科学研究方法，经常是极富兴趣的部分。”5、灵感的捕捉△阿基米德与浮力定律△门捷列夫与元素周期表△佛陀的顿悟与慧能的顿宗△袁枚：“但得寻诗便得诗，灵犀一点是吾师，夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”△郑板桥：“偶然得句，未及写出，旋又失去，虽百思不得读也。”△金圣叹的感悟△托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》开篇四、谈识1、世界观△牛顿的悲剧2、革命精神：非欧几何的诞生3、才、学是识的基础△费马定理△希尔伯特的23个问题五、谈德1、德为才学识之统帅2、缺乏道德的智慧是邪恶的、可怕的