第2章 3-4节 幼儿园课程内容的选择与组织、课程实施途径的选择

第三节幼儿园课程内容的选择与组织考核知识点及要求：（三）幼儿园课程内容的选择与组织识记：①课程内容的范围；②不同组织方式下的幼儿园课程类型；领会：①幼儿园课程内容有效组织的标准；②幼儿园课程内容的组织原则和方法。简单应用：能根据课程内容选择的原则评估所在园课程内容的适宜性。一、幼儿园课程内容的范围与类型一、幼儿园课程内容的范围和类型幼儿园课程内容：指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和基本行为方式。•课程目标是课程的“指南针”，课程内容是课程的“心脏”。（一）课程内容的范围•1、有助于幼儿获得基础知识的内容•2、有助于幼儿获得基本情感态度的内容•3、有助于幼儿获得基本行为方式的内容（二）课程内容的类型1、按活动对象的性质划分科学健康语言社会艺术二、幼儿园课程内容选择的原则1、目的性原则：选择幼儿园课程内容时要紧紧围绕课程目标进行，目标为内容的选择提供了基本的范围和标准。2、适宜性原则：教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。3、生活化原则：选择贴近幼儿生活的、幼儿经常接触的事物或现象作为幼儿园课程内容。4、兴趣性原则：①关注幼儿兴趣，从幼儿感兴趣的事物中选择相关内容；②将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。三、幼儿园课程内容的组织幼儿园课程内容的组织：指合理安排课程内容的顺序和关系，使其有序化、结构化。（一）幼儿园课程内容有效组织的标准（原则）：1、连续性：指主要课程经验的直线式重复。2、顺序性：要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物。3、整合性：指课程经验之间的横向联系。4、平衡性：考虑各领域课程内容的比重。三、幼儿园课程内容的组织（二）幼儿园课程内容的组织方法：1、逻辑顺序与心理顺序按逻辑顺序组织：指的是根据知识的内在逻辑联系来组织编排课程内容。优点：①保持知识本身的系统性和逻辑性，有利于学习者获得系统的知识；②计划性较强，教师较易把握，有利于完成预定的课程目标。缺点：①较易忽视学习者的兴趣和需要；②与学习者的生活联系不密切，难以照顾到学习者的已有经验、学习能力等方面的个体差异。三、幼儿园课程内容的组织按心理顺序组织：指的是根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容。优点：①以学习者的生活经验为基点，按经验演进的原则逐步扩大学习范围，能够关照儿童的身心发展规律和个体差异；②课程内容有较大的灵活性和变通性，紧紧跟随幼儿的兴趣和需要。缺点：①难以形成系统的经验；②教师把握起来有较大难度。三、幼儿园课程内容的组织（二）幼儿园课程内容的组织方法：2、圆周法、直进法和混合法圆周法：指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，不过活动内容的深度和广度随着幼儿年龄的不同而做出适当调整。如：过年的主题小班：红红的年、甜甜的年中班：欢乐的年、热闹的年大班：中国的年、外国的年三、幼儿园课程内容的组织直进法：指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里。如：节日的主题混合法：指在编制课程时，以上二法均采用。由于圆周法和直进法都有不足之处，在组织幼儿园课程内容时经常采取（混合法）。2012.4小班：中秋节中班：春节大班：重阳节三、幼儿园课程内容的组织（三）不同组织方式下的幼儿园课程类型：1.学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容。根据知识分类的强弱程度，分为：教师：促进儿童的学习活动（学科活动）促使幼儿获得较为系统的知识，被认为是传递知识技能最经济有效的课程类型。分科课程广域课程综合课程儿童：对教师提供活动做出反应三、幼儿园课程内容的组织（三）不同组织方式下的幼儿园课程类型：2.经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，最关注儿童自身。教师：为幼儿提供学习材料和学习环境，创设富有教育性的良好环境儿童：在与环境的相互作用中自发地发现和掌握知识，自主学习优点缺点为幼儿提供自主活动的机会有利于幼儿动手操作能力和思维能力的提高有利于幼儿个性的发展幼儿获得的学习经验是零散的，缺乏衔接性与顺序性学习者难以形成系统的知识网络三、幼儿园课程内容的组织（三）不同组织方式下的幼儿园课程类型：3.核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容。社会问题应是儿童在社会生活中所遇到的各类问题，包括认识、情感、交往等方面的问题。核心课程以“问题”为中心组织课程内容。学习者年龄越小，越适合弱化知识分类、强调（心理顺序）的课程内容组织方式。上述三种课程内容组织形式各有优缺点和适用范围。很多幼儿园采用两种或两种以上的（混合型）课程内容组织形式。第四节幼儿园课程实施途径的选择考核知识点及要求：（四）幼儿园课程实施途径的选择识记：①幼儿园课程实施有哪些途径；②各条课程实施途径有何特点或价值；领会：幼儿园课程设计时，如何选择实施途径；简单应用：反思在实际工作中是否将游戏活动、日常生活活动、环境及家园合作都切实作为幼儿园课程实施的途径。幼儿园课程实施途径2.日常生活活动：包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。1.游戏活动：（游戏）是幼儿教育的基本活动，是幼儿课程实施的基本途径。2015.102015.43.教学活动：与游戏活动相比，幼儿园教学的目的性和（计划性）更强。2015.44.环境创设5.家园合作练习：1、简述在贯彻课程内容选择的目的性原则时的注意事项。2015.102、（）是课程的“心脏”。2015.103、简述幼儿园课程内容的范围。2014.42011.72017.104、简述幼儿课程内容选择的原则2012.42015.45、教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的（）。2015.46、课程内容的选择除了要遵循幼儿身心发展外，还应适应（）。2017.107、简述幼儿园课程内容有效组织的标准或原则2011.72017.108、简述幼儿园课程内容组织方法练习：9、学习者年龄越小，越适合弱化知识分类、强调（）的课程内容组织方式。10、很多幼儿园采用两种或两种以上的（）课程内容组织形式。11、幼儿园课程实施途径包括（）12、（）是幼儿教育的基本活动，是幼儿课程实施的基本途径。2015.102015.413、幼儿园教学可分为集体教学活动、（）和个别教学活动。14、与游戏活动相比，幼儿园教学的目的性和（）更强。2015.4答案：1、P512、课程内容3、P484、P505、挑战性6、当地当时的课程资源7、P538、P549、心理顺序10、混合型11、游戏活动、日常生活活动、教学活动、环境创设、家园合作12、游戏13、小组教学活动14、计划性