《比赛场次》说课稿

1《比赛场次》说课稿武功县实验小学徐燕艳一、说教材1、教学内容：北师大版小学数学六年级上册第43、44页《比赛场次》第一课时。2、教材分析：“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。3、教学目标：知识与技能目标：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。过程与方法目标：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。情感态度与价值观目标：在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。4、教学重、难点：教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体2会图、表的简洁性和有效性。教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。二、说学情学生分析：数学必须要贴近小学生的生活，注重学生对周围世界与生俱来敏锐的洞察力和需要，选择符合学生年龄特点的方式学习数学，让须生自己去探究、去体验。六年级学生已经开始关注国家大事，因此，切合北京奥运会成功举办，我国乒乓球兵团囊括乒乓球项目的全部冠军，利用情景导入和谈话导入，激发学生的学习兴趣，为解决比赛场次的问题提供探索的平台。学生要成功体会到解决实际问题的策略，在设计中要给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略，使学生经历寻找规律的过程，提高解决问题的能力。三、说教法和学法教法：组织探究、引导归纳学法：小组讨论、探究归纳详细的教法和学法在教学过程中均有体现。四、说教学过程：（一）、创设情境，谈话导入体育与数学。（2分钟）同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）2008年的北京奥运会，我国的奥运会乒乓球军团包揽了乒乓球项目的全部金牌，非常了不起呀！班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？（部分学生3举手）喜欢其他体育项目的举手？（其余的学生也举手）什么项目都不喜欢的举手？（没有学生举手）参加体育运动有什么好处？其实体育运动不仅与健康快乐有关，还与数学有关。今天我们就来学习数学与体育的相关知识。（板书课题）（设计意图：通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。）（二）、联系生活，自主探究。（25分钟）认识“单循环制”和“淘汰制”。揭示这节课主要研究“单循环制”的问题。然后出示学习目标。课件出示情境题：我校4名队员进行乒乓球比赛，如果每两名队员之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？回忆三年级的解决方法。（画图、列表。）学生独立尝试。概括方法：直接画图或列表，数出结果。（设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。）课件出示照片：8名队员打乒乓球的的照片。同时出示题目：我校8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？教师引导学生画图体验：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）4仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？（让学生打开书本，阅读书本提供的资料）（设计意图：通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。）学生回答，教师板书：从简单的情形开始，找出规律课件出示：书本第43、44页的表和图学生独立补充完成表和图，然后小组合作找出规律。你发现了什么？指名小组代表发表想法。引导学生发现：把8名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。相机补充图表中没有填上的算式是：1＋2＋3＋4=10重点分析：为什么＋2、＋3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。出示课件，让学生说算式，然后概括所有的情况，n个人比赛，规律是：1＋2＋3＋……＋（n－1）=比赛场次引导学生发现解决策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。（板书）5利用规律学生独立解决问题。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）（设计意图：给予学生充分探索规律的时间和空间，让学生动脑思考，动手写出规律，在自主探究中理解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果。”的策略，培养学生合作和发现问题的能力。）生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？全班交流：握手、拥抱……考考你，课件出示题目（小试身手），学生独立完成，指名学生回答，讲评。（设计意图：及时联系巩固，培养学生运用规律解决问题的能力和举一反三的能力。）小结：我们能成功地解决刚才的问题，主要是因为我们采取了什么策略？生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。我们觉得太麻烦的问题不就解决了吗？以后碰到复杂的问题，你会怎么做？（三）、体验练习，巩固知识。（10分钟）类似于比赛场次中解决问题的方法在生活的其他领域也有运用有比较复杂的问题，敢挑战吗？课件出示校本作业（设计意图：加深学生对解决问题策略的了解，进一步培养学生分析、推理的能力，体会图、表的简洁性和有效性。）（四）、课堂总结。（3分钟）6这节课，你感受最深的是什么？在什么情况下从简单的情形开始？总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。（设计意图：及时的课堂总结，既能培养学生对新授知识的梳理能力，并能培养学生的反思意识。）（五）、布置作业。板书设计：比赛场次从简单的情形开始，找出规律，算出结果。单循环1＋2＋3＋……＋（n－1）=比赛场次五、说预期效果我相信只要把握好课堂时间的分配，一定能达到教学目标，突出突破教学重难点，取得好的教学效果。同时让学生进一步认识到数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学。