中小学班主任工作常规与创新第一章

1第一章新时期的挑战与班主任角色的转变第一节新时期班主任工作面临的挑战一、新时期基础教育面临的挑战21世纪人类社会所面临的各种挑战越来越严峻，其中既有高科技的挑战，又有生态危机、道德危机等一系列全球性的挑战，这些挑战同时也对基础教育提出了新的要求。世界基础教育面临的挑战是：要保障青少年在接受初等教育后继续受教育的权利，全球化背景下如何提高青少年的素质。世界基础教育的发展趋势是：把提高基础教育质量放在首位，把对教育的需求视为教育的动力，提高培训水平，注重学习成绩的评估和国际比较，对增加教育投资的重新置疑，建立新的国际管理机制。优先事项包括：考虑青少年教育的基本需要，重新思考变革的行为，在现有的各种形式的教育框架内进行革新，消除不平等现象，向艾滋病作战，促进各个层次的联合；建立伙伴关系。（一）新时期我国基础教育的宏观形势以科学发展观为指导，我国基础教育的改革与发展正在进入新时期、新阶段。我国教育的改革与发展呈现出以下八个新特点：1．确立教育优先发展的战略地位。这是指教育在我国社会、经济发展中的地位得以确立。自1995年提出科教兴国的战略后，教育在我国社会、经济发展中的战略地位有了根本性的变化，即教育从边缘化的事业变成了公共事业的重要组成部分。体现在三方面：第一，中央政治局第34次集体学习，请专家讲教育问题，研究我国教育发展的战略问题，这是“十六”大以来党中央的重大举措。第二，温家宝总理连续就教育形势、基础教育、职业教育、高等教育举行了4次座谈会，切实把教育放在了优先发展的战略地位。第三，中共十六届六中全会的决议中只有一个数字，这就是财政性教育经费的投入占GDP的比例要逐步达到4%。温家宝总理提出，宁愿少干几个事情，不干几个事情，也必须把教育搞上去。2．进入公共教育体制建立阶段。李岚清曾指出，公共财政体制建立和完善了，教育投入的增长也就有了长效的法制保证体制，这是保证教育投入以政府为主的根本措施。3．强调教育优先发展，关注教育公平问题。十六届六中全会提出坚持教育优先发展，关注教育公平问题的教育任务，这是一个新的发展要求。24．进入教育全面大众化阶段。教育大众化即义务教育全面普及，高中阶段教育加速普及，高等教育进入大众化阶段。5．进入教育内涵发展阶段。义务教育普及，其他阶段正在迅速普及，不再以扩张为主要任务，而进入内涵发展的阶段。大众化扩张是规模、投入和条件问题；而内涵发展要依靠的是教师的素质、管理、软件。不同的发展阶段，教育面临的任务不一样。6．进入教育结构调整阶段。基础教育、职业教育、高等教育结构都要调整，调整和优化结构本身也是内涵发展的要求。基础教育结构调整的关键是教育的分流问题，特别是职业教育和普通教育的比例问题。7．全面调整教育价值观。教育要坚持以人为本的价值观，树立三个观念：一是为人的发展服务，二是为人的就业服务，三是为人的生存、生活质量的提高服务。以人为本的价值取向对素质教育的要求更加迫切。8．进入依法治教的阶段。新修订的《义务教育法》正在建立一种责任追究机制，包括强化教育督导对政府责任的监督检查。政府正在建立和强化决策、执行和监督相协调的教育运行机制。（二）新时期我国基础教育面临的挑战新时期的基础教育工作，主要面临三个宏观形势：一是国际形势由两极向多极格局的转化，局势有所缓和，但世界并不安宁。二是国内社会由计划经济向社会主义市场经济体制转变，引发了一系列的社会变革。三是基础教育由应试教育向素质教育的转轨，这是基础教育的一次深刻的变革。国际格局的转化，国内社会的转型，基础教育的转轨，对中小学教育既是严峻挑战，又是发展机遇。首先是国际格局转化，即国际形势由两极向多极格局的转化，局势有所缓和，但世界并不安宁，国际竞争空前激烈。其次是国内社会转型，国内社会由计划经济向社会主义市场经济体制转变，引发了一系列的社会变革。当前，中国正面临着两大社会转型，这就是：一是由乡村社会向城市社会转型；二是由农业社会向工业社会转型。这两大转型，给我国教育发展带来了一系列严峻的挑战。如，进城务工子弟和留守儿童教育，教育的布局调整等等。最后是基础教育转轨。基础教育由应试教育向素质教育的转轨，这是基础教育的一次深刻的变革。《中国教育改革与发展纲要》指出，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。公共教育体制正在建设之中，许多还不完善。如义务教育保障机制面临的挑战，正常的校舍建设机制、教师工资保障机制还没有真正建立起来，学校公用经费标准偏低，不能保障学校的正常发展，等等。21世纪是一个信息化、国际化和科技化的社会，是经济和科技竞争的时代，竞争的焦点在于人才，在于国民素质的全面提高。基础教育是提高国民素质和培3养跨世纪人才的奠基工程，由应试教育向素质教育的转变，是社会发展的必然要求，是教育改革的紧迫任务。基础教育是提高国民素质的奠基工程，是我国教育事业发展的基础，它的根本任务在于开发人的潜能，提高受教育者的全面素质。1982年，邓小平同志为北京市景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，题词充分体现了邓小平同志教育思想的精髓，也指明了社会主义教育战略方向，是我国教育改革和发展的指导方针。《中国教育改革和发展纲要》中明确规定了新时期的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”并且强调指出“教育改革和发展的目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”因此，基础教育要适应“三个面向”的要求，必须实行从应试教育到素质教育的转轨，必须把学生素质水平的高低看作是关系到我国现代化建设成败、关系到中华民族能否自立于世界民族之林的重大问题。二、新时期班主任工作面临的挑战21世纪社会具有大生产、大科学、大技术和知识经济特点，知识经济的发展也带来科学技术的全球化。随着知识经济的到来，聚集人才，合作交流，快出成果是学生今后要面对的新的生存环境。在新时期、新形势下，班主任工作出现了许多新问题，面临许多新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求。（一）来自科技发展的挑战“科学技术是第一生产力”，“四个现代化，关键是科学技术”指出：我们要实现现代化,关键是科技要上去。发展科技，不抓教育不行；靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。可以看出，科技的发展进步与教育体制的改革，突破与创新，对于社会主义现代化的历史进程，有着极其重要的推动作用。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。要做到“三个面向”显然，中国的教育体制要改革，要创新，面向现代化，就需要技术及创新型人才；面向世界，综合国力的竞争表现为科技人才的竞争，也需要培养科技型创新人才；面向未来，知识经济要求知识与技术的创新，还是需要技术型创新人才。这样的人才，无疑来自于创新教育。而创新性要求教育体制与国际先进体制接轨，教学内容转向灵活多样性，启发性，开放性和个性化。从而有效调动广大学生的创造性思维，发挥学生的主体作用，培养学生独立思考，善于解决问题的能力。从而，为中国的现代化建设培养出适应需要的创新型高素质的人才队伍。首先，科技发展加快了教育改革的进程。信息技术的迅猛发展为数字化校园建设提供条件，以网络通讯和多媒体为载体的信息技术迅猛发展，在社会的许多4领域引发了各种深层的变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐。信息技术开始对教育的各个环节进行全面渗透。全新的教学服务设备使教学的方式，内容和教学管理发生了质的变化，Internet和技术的出现，彻底改变了学生获取知识，交流信息的方式，使远程教学、虚拟教室、虚拟实验室和数字化图书馆变成现实。其次，现代科技对教师带来了机遇与挑战，促进教师教育体系的开放性。原来的教师体系以师范类毕业的生源为主力军，由于科技的发展对人才的需求需要多方面的综合能力，为适应新的市场教师体系逐步走向开放。教师的继续教育、在职培训得到了充分发展。实现教育资源共享是当前现代教育技术建设的重要课题，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要途径。教师教育网络体系的发展为教师提供了施展的平台，为教师的发展提供了捷径。最后，科技发展对学生带来了机遇与挑战，对培养高素质、优秀学生提供了路径。加强了学校与家庭间的联系,更好的促进了学生的健康发展；师生关系与信息的对称；加强课外作业和课堂教学的互动,拓展师生信息对称的渠道。总之，只有教育与科技的创新与发展，才能推动中国的改革开放继续深入下去；才能促成中国在面对知识经济社会的竞争时立于不败之地，才能给中国的现代化建设事业以强大的动力保证。（二）来自市场经济的挑战首先，社会主流价值观受到挑战。上个世纪90年代以来，随着我国改革开放向纵深推进，社会主义市场经济体系初步建立，社会价值观发生了深刻变革。人们的价值观出现了由单一到多样、由封闭到开放、由传统到现代的转变，同时也引发了不同价值观之间的激烈冲突。社会转变根本上是价值观的转变，很多问题的争论实质是价值观的争论。价值观的变化既充当了社会变革的先导，推动了中国改革开放的进程，也在人们的思想观念上引起了一定的混乱。其次，班级管理工作受到社会环境的挑战。社会大环境对青少年影响越来越大，不良的风气，不良的影视作品，网络及电子游戏厅的开放，各种文化垃圾等，侵蚀学生的心灵，使得学生思想行为复杂多变，加大了班级管理的难度。（三）来自信息化社会的挑战随着信息化的发展和变化，教师的知识讲解已经远远无法满足学生获取新信息的欲望，班级中学生们之间广泛深刻的信息交流，形成新的班级学习环境，直接影响着班级工作。一个聪明的班主任应该顺应这种新变革，建立信息化的班级管理文化。在现代媒体的引领、帮助和推动下，现在学校的教育管理模式发生了巨大的变化，要求教育工作者必须改变原有的观念和思维方式，积极探索和开展信息技5术环境下的教育管理模式的创新研究。传统的班级管理模式受到了巨大的挑战，信息化进程中现代学校的班级管理出现了很多新的特点和走向信息化进程中的现代学校班级管理必须突破原有的班级管理模式，构建新型的班级管理模式，以适应信息化社会对学校教育的需求和应变，这才是我们今天要面对的主题和焦点。（四）来自新课程改革的挑战基础教育课程改革纲要指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”新时代的特点和新课程的培养目标给班主任工作提出了更高的新要求。为了适应轰轰烈烈的新课程改革，培养紧跟时代前进的符合未来社会要求的新人，我们就要自觉研究班主任工作中的新特点，正确认识班级管理工作中面临的新环境和新挑战。第二节新时期班主任工作的地位、作用和意义一、新时期班主任工作的地位与作用班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手，同时也是沟通、协调学校、家庭和社会三者关系的中间人。（一）班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人班主任要把全班学生严密组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育；同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都能得到生动活泼的全面发展。一个有凝聚力的、奋发向上、团结友爱的班集体的形成，有赖于班主作的正确组织、教育与引导。首先，班主任是班集体的组织者。学校中最小、最基本的组织单位是班级，学校教育的一切活动都要落实到每个班级。班主任是班集体每一项教育教学活动的组织者，具体负责组织班集体成员来实施学校教育教学工作计划、完成教育教学任务。其次，班主任是班集体的管理者。班主任通过学校所赋予的权力和权威，对班级进行外在联结（与家长、与其他教师、与学校等）和内部整合，使班级形成6一个对其成员具有较强的约束力和控制力的正式群体——班集体。同时，由于学校中的活动与交往，包括课堂教学、课外活动、社会实践等，大多数情况下都以班级为基本组织单位，班主任教师便可经由自己在师生交往与互动中的主导地位来对个体或群体施加直接影响。因