五年三语文期中量分析

五年三语文期中量分析一、命题的目的、范围和要求：本次五年级语文期末考试以《课程标准》中四、五年级段课程目标为准则，紧扣教材教学要求，内容包括基础知识、基本技能、阅读理解、习作等四部分，基本覆盖五级下册教材中前四单元的重点内容。其中字词积累占51%，阅读理解分值占30%，习作分值占19%。本次期中试的目的是检测学生对本册前五单元中各部分知识、技能掌握的情况，以及了解教师在教学过程中遇到的新情况、新问题，对教材的理解及平时教学的实际状况。命题重视基本知识的掌握，强调了课本知识的重要性。本次抽测的知识范围包括：常用词语的认读与书写；词语和句子的积累与运用；课内知识的掌握与运用；运用所学知识解决课外知识，含初步理解文章的主要内容、体会文章表达的思想感情、在理解的基础上弄清相关的问题；作文等。其中常用汉字的认读与书写；词语和句子的积累与运用；课内知识的掌握与运用等方面内容属于基本知识；而拓展知识则包括运用所学知识解决课外知识，含初步理解文章的主要内容、体会文章表达的思想感情、在理解的基础上弄清相关的问题；作文等。从试卷题目统计，基本题占50%，综合题占50%，基本题比较体现学生基础知识的考核，综合题难度便于检测学生的逻辑发展。整份试卷的难度属于中等偏上，题目类型繁多，主要检测学生对课本基础知识掌握情况及综合素质是否具备一定运用知识的能力。二、本班成绩分析:班级总人数参考数优秀数优秀率及格人及格率总分平均分五年三30301963.3%30100%258786.23三、试卷分析：内容试题应得分实得分得分率%典型得失分情况分析阅读感悟二课内与课外词语理解605286.01、在组词时，相当部分学生们审题不清，没有注意到“根据这个意思”一句，全题皆墨。亦有看出却苦于“胸无‘点墨’”，积累太少！2、概括层意时，因分层不清而辞不达意的同学较多，表达不明确，甚至有极个别的不知所云者！3、此次考试明显暴露出这两个方面问题的严重性，尤其是关联词的正确率仅有25.3%，大部分学生不能够对前后两小句之间的关系进行合理分类。4、阅读理解的整体水平还不理想，大部分学生讲套话，缺少有创意、有个性、更人性化的回答。如：对划线部分进行理解时，不少同学仅仅把划线部分简单地概括一下，仅仅停留在文字的表层，未真正进行思考。近义词1208066.6中心句605490.0理解句子908291.1插叙的作用605286.0填空605490.0写词语605083.3写成语歇后语605083.3填词语18016088.9习作一等21-19分计1957024882.81、作文审题较为清楚，对想象串编故事都很感兴趣。2、一小部分同学对习作要求中的“真实”未能领会，所选人物脱离生活实际，写出的家没有家的感觉。3、样卷中18%的学习习作详略不得当，起因多、经过少或起因经过少、结尾多，尤以事后感想颇多，导致“毛皮”两张，内容空泛。4、6%左右的学生习作语句不通顺，错别字多，标点不正确，不能成文。5、试卷中普遍出现口头语比例较重、错别字层出不穷、字迹不整、涂改较严重等现象。学生的书面表达与学习习惯养成方面训练缺失。二等19-17计6人三等17-15计3人四等15以2人三、取得的成效：通过一学期的努力，我们这次的期末考试还是不错的。能够对学习困难学生的有一定的帮助，不及格率降低了；基础类的知识学生都掌握得较巩固；课内文章也理解得较透彻。这与平时在课堂上抓紧效率是分不开的。1．学生学习习惯较好，基础知识掌握牢固。从卷面情况看，学生对于基础知识掌握牢固。各班级学生均能正确书写生字、词语，错别字大大减少了。以看选择正确的读音为例，全年级得分率都在90%以上,最高得分率为99.3%。从试卷情况来看，学生对老师教过的、本学期书上的知识掌握得较好，得分率高。如填写成语、改写句子等，由于经过反复操练，因此学生答得得心应手，驾轻就熟。这说明我们平时说的多背诵、多默写确实可以丰富学生的基础语库。2．教师重视学生的语言积累。本次期末试卷考查了学生对一些常用成语、句子、段落的积累情况。从卷面看，答题情况良好，对于一些常用的成语、歇后语、古诗，无论是本学期学的，还是以前学过的，学生均能较准确地作出回答。从中说明教师在平时教学中非常注重学生的语言积累，如对课文中的精彩段落的背诵，常用成语的分类积累，都扎扎实实落到实处，并已收到一定的成效。四、存在的主要问题及成因就这次的期末考试，我们发现学生对于阅读文章缺少读的习惯，往往一拿到文章就开始做下面的题目，所以错误率极高。同时也缺少处理文本信息的能力，不会利用文本的内容去思考，去理解。在作文方面，学生也是有所欠缺的。这次的作文，有小部分学生审题错误，没有看清题目下的要求；作文内容空洞，缺乏优美动人的描写片断。1．对语言的理解、感悟能力欠缺现在，我们的老师重视了语言的积累，学生也有了一定量的积累，可当学生在一些具体的语境中，需要自己准确理解、处理语言时，就束手无策，苦思冥想后，答对的还是少数。可能再加上有些学生在阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，造成了对语言文字不能准确把握。2．语文综合能力薄弱也许由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故在“阅读短文，完成练习”这一题中失分较多。本次测试卷的阅读内容不仅涉及词义、逻辑思维训练，还考查学生对全文内容准确理解能力，及平时积累词语的能力。可能由于老师在教学中注重了教材的讲解，忽视了引导学生对知识的归类和整理，及对新旧知识的前后渗透，导致部分学生面对题目一筹莫展、无从下手，既不会分析、也领会不了作者的写作意图，更有甚者游离主题乱写一气。如阅读分析中的第六小题联系实际谈感受，学生理解、表达的准确程度有所欠缺，最高的失分率达到了21.6%。部分学生由于理解能力不够，在理解上还缺乏一定深度，特别是没有仔细读懂，对其中内容一知半解，以至答案远离文本。3.作文中内容空洞，缺乏细节描写在中高年级学生的作文中“泛泛而谈”、“报流水帐”、“内容空洞”为数不少，导致文章中心不够突出，作文质量不高。究其原因主要还在于学生平时疏于观察，语言积累不够，教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。透过张张试卷，我们不难看到学生学得太“规范”化、以至对一些开放性的内容读了以后都无所适从，无法落笔。由此而想到：我们的语文教学，老师捧着教科书、教参宣讲，学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，目前教师的教学有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问但设计不够；有导读，但指导不够。课堂上学生累，教师也累，原因何在？受传统课堂教学观及编好的教案影响，“实”有余而“活”不足。五、改进措施1.要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。2.要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法。3.大量阅读课外书籍，提高写作水平。语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。学生若能在老师的指导下，学会读各种文章，不仅能自己读懂，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……然而，目前还存在的一个严重的实际问题是：我们的学生阅读量严重不足，因而写作文时常常会咬笔头，或者写出来的文章干瘪、无实在内容。选择适合学生年龄，知识结构特点的阅读材料，泛读的量不少于所学课本内容的五倍，逐步培养学生阅读兴趣，这样有利于学生很好地丰富语言、积累语言，增加对语言的悟性，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素质。在这里尤其要提出的是五年级的作文训练须特别重视写段训练，不要盲目提高要求，要根据学生的具体实际安排训练。只有把段写好了，学会了细节描写，今后的文章才不会出现“空洞、平淡”的现象，就能写出有血、有肉、有骨架的文章来。4．要充分发挥学生学习的积极性和主动性。在平时教学中，要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。总之，课堂上放手让学生自己读书，教在点子上，举一反三；课外，延伸、扩展、深化，让学生在大量的阅读实践中达到课标提出的阅读目标，在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。著名语文特级教师钱梦龙说过这样一段话：“小学语文是打基础的阶段，这就要踏踏实实地进行必要的语文基础训练：字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的文章要老老实实的背诵……所有这些事，都要按部就班地训练，来不得半点虚浮。长大小学杨丽媛五年组语文期中质量分析长大小学杨丽媛2007年5月18日