关于高三艺术生复习指导意见

1关于高三艺术生复习指导意见一、认真研究艺术生的现状（1）艺术生的强烈愿望艺术生的专业过关率比较高，且有许多艺术生的专业分数比较高，急于想在文化课方面的成绩有所突破，况且有很多艺术院校对数学成绩提出较高的要求，因此这些艺术生对数学的学习有着空前的愿望，希望能使自己的数学成绩有新的突破。（2）艺术生的基础薄弱艺术生的数学成绩由于其基础的薄弱是由来已久的，错误的认识、日积月累而造成，所以要想在短时间内有明显的提高可能性不大。（3）艺术生的错误认识艺术类考生在一开始往往认为只要先有个较高的专业成绩，才能有一个自己认为理想的选择，由此造成其在在专业过关之前，根本认识不到文化课也是其有一个好的最终选择的必要条件，而一旦专业过关，才开始重视文化课，有点为时过晚。二、认真研究艺术生的定位（1）艺术生的高考目标定位教师应在把握艺术生的实际的前提下即基础的薄弱，把其高考目标只能是在原有的水平有所提高即保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时更要保障在能力允许的情况下，能有个新的突破。（2）艺术生的复习内容定位由于艺术生的特殊与其时间的紧迫性，教师应选择符合其实际的且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普文生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，即不要保证艺术生所学数学内容的系统性和完整性。（3）艺术生的数学能力定位能力来源于基础，艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，因为这些能力与其专业有着之间的联系，比较容易达到，所以教师应根据艺术生的特色，选择正确而有效的方法培养其最低的数学能力。三、教师如何把握教法（1）教师的定位教师应如何把握自己的教学呢？这就是个定位问题，只有先定好自己的位，才能把好学生的脉，才能更有效地发挥教师的主导地位。课堂教学必须遵循教育规律，从学生的实际出发，恰当地定位，及时对教2学过程进行调控，不要追求快节奏、大容量的课堂模式，否则会使学生的认知元能力得不到有效地训练，解题就只能靠套用老师讲过的例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试，所以教师有必要加强对学生数学思维方法学习的训练。（2）材料的定位高三普文学生使用的复习用书不适合他们，难度过深，这就要求我们教师选择复习用书的时候要充分考虑艺术生的现实水平，针对高考中的数学题目看看哪些题目是艺术生能够学会的，自编讲义，题量和难度的设计以中低档题为主如选择题的难度系数达到0.55以上、填空题0.6以上、解答题0.65以上即：高考试卷的前8题、填空题前3题、解答题3题的难度要求。题目的设计多一些简单的、相似的变式，要让学生有一定的成就感。（3）构建学生容易学习的知识结构认真研究教材确定教材在高考中的地位，正确认识教材内容是数学的精华，因此让艺术生学好课本是最基本的要求，但必须要低于教材的整体要求即只需要求其达到70%左右即可。所以抓住课本是艺术科类数学教师的根本，在教学中应该注重让每个学生对数学有一个较全面、更直观的了解和认识，因此建立一个科学、合理且适宜于艺术生理解与掌握的知识结构显得尤为重要，这就要求教师必须进行认真细致的研究，找准艺术生学习数学的的最近发展区，仔细推敲知识结构的呈现方式，以达到教与学的最佳效果。（4）注重分层次教学艺术生的数学学习也存在比较明显的差异,我们不能不顾学生的学习水平和认识能力的个性差异,统一要求,由此我们必须根据学生的个性的差异，进行分层次教学，使每个艺术生的潜能都得到发挥，针对大部分学生的基础比较差，学习的自信心不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积极性，使他们参与课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步子、多激励、多交流。在教学中要根据具体的教学情况，在适当的时候，对不同层次的学生进行提问，配备的例题、习题要有梯度，对不同层次的学生作不同要求。（5）加强对个别知识、个别学生的辅导高中数学学习中易分化的地方多，教师应当多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，对易错问题要经常练习，对易混淆问题要对比练习，对重点问题要反复练习，并在练习过程中要求艺术生对自已的错误进行归纳小结，教师帮助其找出错误的类型和原因，对练习后仍没有达到要求的艺术生要再组织相关训练进行补救，最好能完全过关。为提高辅导的针对性，要坚持采取个别辅导的方式，对作业和练习要坚持面批，同时建立“学生练习情况记录表”，将作业、练习、板演、考试中暴露的问题记录下来（这就是我们常讲的要掌握学生的“病历”，要研究学生，要适应学生，要有针对性），及时掌握艺术生知识的缺陷和薄弱环节，做好解题后的反思工作，使学生练一次、考一次就能提高一次。3同时作为一名教师一定要善于调动学生积极性，并能及时认真检查学生作业，及时了解学生动向及时调整复习策略。（6）复习要有针对性虽然数学复习的时间很紧张，但再紧也不能紧学生的时间，针对学生能掌握的知识点做扎实的复习，复习中不必求全，求快。要通过学生练，达到会，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。有了“悟”的境界，学生在高考中就能游刃有余，立于不败之地。（7）教师的课堂观高三数学复习中教师必须明确以下的几个观念：①看复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效活动量（对试题的审读、分析、实际动手操作）、有效思维量、有效训练量有多少；②看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少，学生实际上得到了多少，应试能力是否有了一定的提高；③复习中，学生能自己解决的事（对题目的审读、分析，确定解题方案，建立数学模型，正确、迅速地得出结论），教师决不要去包办代替。在课堂上一定要想方设法创设问题情境，强化学生的参与意识，调动学生的学习积极性，使学生真正动起来四、教师如何指导学生学习（1）树立学生学习数学的信心艺术生最忌讳数学老师说数学难教，也不愿意听这样的话“算了，这题太难，咱就不做了吧”。这很大的程度上伤害了艺术生的自尊心。他们会对这样的老师带有很大的偏见，打心眼里不喜欢你。因此我们数学老师不要用基础差去刺激他们，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。（2）培养学生良好的学习习惯艺术生的数学学习习惯往往不是很好，表现在不愿意动脑思考，不愿意动笔做题，不愿意整理笔记，不愿意回顾错题。这就要求数学家老师在这些习惯方面日常学习中严格要求，不厌其烦的督促检查，逐渐让学生形成习惯，数学成绩也就会有很大的提高。总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致的研究，需要教师全身心的投入，我相信只要我们的教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高的水平。