关于农村初中特殊学生心理问题的调查报告

港韵（第九期）1关于农村初中特殊学生心理问题的调查报告张家港市港区初级中学卢良芳施小龙〔摘要〕“中学生心理问题的研究”是苏州市教育学会“十一五规划立项课题”，为了推进课题的研究，剖析课题的内涵，我从中学生的心理健康问题种种表现、心理问题产生的因素进行分析，提出加强中学生心理健康的对策和几点思考。〔关键词〕困扰表现分析对策思考一、调查概况我校地处经济较发达的张家港市金港镇，是一所农村初中，部分家长文化水平并不高。学校周围环境复杂，外来务工子女较多。在日常工作中发现各班都有一些特殊学生，他们思想负担沉重；学习上困难较多；人际关系紧张；心理封闭，不善言辞；一遇到挫折就垂头丧气而一蹶不振。教师除了在思想上、学习上、生活上，更应该在心理上帮助、关爱这些特殊学生。通过调查对我校的特殊学生心理有了初步的了解，掌握了我校特殊学生心理动向，为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的成效，探索素质教育的新路子，提供了客观依据。二、调查的目标和方法（一）调查目标1、通过调查对我校的特殊学生心理有了初步的了解，掌握了我校特殊学生心理动向。为课题研究提供最直接的资料。2、让学生（特别是特殊学生）明白学校一直关心他们、爱护他们、帮助他们。3、使特殊学生能确立适合自己的学习目标，减轻学生的心理压力，让他们承担合理的学习任务。4、建立良好的师生关系、和谐的同学关系与和睦的家庭成员关系。5、正确对待特殊学生的心理问题，学校要研究解决问题的策略。（二）调查方法课题组向各年级学生发放问卷调查表120份，回收120份。有效率100%。要求学生根据自己的实际情况认真填写，每个题目没有对错之分，必须尽快回答，不要在每道题上过多思考。完问卷之后，亲自交给课题组成员，并为学生保密，不需要有任何顾虑。三、调查结果的分析对学生问卷调查分析，以及跟踪调查、个别谈话等结果显示，农村初中特殊学生心理具有明显的时代特征。1、学习类问题调查显示：这些学生大部分学习的积极性低，其中约87%的学生认为对学校的严格的作息制度不适应；约有79%的学生对家庭教育环境不满；自卑心理使其对学习不自信，66%的学生担心老师上课提问自己；83%的学生不适应教师的教学方法，这些因素导致他们中大部人都有讨厌上学，讨厌做作业的现象。在学生的各种焦虑中，主要的是学习焦虑，表现为学习压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。还有过渡性焦虑，主要表现为对学校不能适应，在学校时心情焦虑不安，上课如坐针毡。担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。2、人际关系问题港韵（第九期）2调查结果表明，农村初中特殊学生以自我为中心，对周围的人或事都是一种怀疑的态度。其中92%学生觉得别人总想占自己便宜，拒绝老师和同学的关心和帮助，平时我行我素，79%的学生不喜欢参加课外活动，久而久之造成他们性格孤僻。另外一种82%的特殊学生认为总觉得别人与他作对，因此喜欢恶作剧，时常与人争吵、抬杠，与父母也不能融洽相处，85%对父母的态度时冷时热，好胜心理过强，67%的学生对比自己强的同学不服气，导致性格的扭曲，不能正确的看待周围的人和事。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。3、青春期心理问题与异性相处过于敏感，70%感到害羞不自在，对自己没有信心，79%的学生认为别人对自己不友好、不喜欢，导致情绪不稳定，易躁易怒，时常责怪自己，感到苦闷；不仅如此对他人的要求也很苛刻，83%的学生要求别人十全十美。随着生活条件的改善，对于初中生来说，物质上已经没有什么不能满足了，然而，这却更显得心理的空虚。有的学生表现出对人生倾向于悲观主义的态度，心情低落；有孤独感；易伤感；倾向于看到人生、社会的阴暗面，常常感叹社会不公，对生活中积极的一面估计不足；有的甚至会产生严重的消极情绪、抑郁心境，严重的会产生自杀的念头和行为。4、挫折适应问题初中生心智并不成熟，遇到挫折不能很好的去面对，而特殊学生尤其脆弱，承受能力差，遇事不能冷静思考，其中85%的学生会用大叫或摔东西等形式来发泄内心的挫败感，82%的学生会无缘无故的感到害怕，没有安全感，甚至对自己未来感到渺茫，有42%的学生容易紧张，适应能力差。这类学生往往表现为思想绝对化（非黑即白），过分自以为是，但常常“眼高手低”；爱唱反调，对老师、长辈没有礼貌；对父母的意愿服从性降低，经常与父母顶撞，有时会用离家出走的形式来对抗父母；喜欢作弄别人，有时有破坏行为等。四、学生心理问题的成因分析：纵观以上农村初中特殊学生心理问题，不难找出他们产生的几大因素。一是个人因素，二是家庭因素，三是学校因素，四是社会因素。1、个人因素。在独生子女日趋增多的时代，性格差异或缺陷成为影响他们心理健康的主要内因。争强好胜不懂谦让者有之，封闭自我心胸狭窄者有之，我行我素目中无人者有之。其次是一个人在成长经历中的心理承受能力的差异，也是产生心理问题的因素之一。有的心理敏感脆弱，就容易受伤，各人的“受力能力不一样”也造成了学生的心理失衡。再者，处于这个年龄的同学心理在日趋成熟，由成长阶段产生了种种问题，得不到舒缓排解，他们中大多数任性，喜欢攀比，又常常有妒忌自卑心理。2.家庭因素。父母离异或丧父（母）的家庭，大多又重新组织，两个完全不同的家庭模式使学生无法适应，另一方面重组后的家庭磨合期长，家长疲于调解气氛，缓和关系，要么是一味的纵容，要么就是打骂教导，对孩子的内心世界漠不关心，也不知道怎么去和他们交流。家长和孩子的交流机会少，他们有部分常年在外，要么打工，要么做生意，无暇顾及孩子的心理需求，使得他们的孩子就象是“孤单的候鸟”，有话无处说。家境方面的原因使得大部分农村孩子既争强好胜，又有些自卑失落，也促成了他们的一些心理问题的产生。家庭因素是影响学生身心健康的重要指港韵（第九期）3标，一个幸福、温馨、和谐的家庭才能培养健全学生健康的心理。3.学校因素。学校是学生生活的主要空间，是培养学生健康心理的主要基地。然而，据调查，学校的各种因素也是导致学生不良心理产生的原因。有的同学认为，老师的教育不当，（比如用分数来作为衡量学生素质的唯一标准）是一个重要原因。还有对学生采取双重标准，教育方式有时过于单一，以及不能为学生保守秘密而失去学生信任等等。可见，“一视同仁”和学生进行朋友式的交流是拉近师生感情的一条捷径，这也有利于教师及时了解和掌握学生心理状况，促进他们身心健康发展。也有不少同学认为，在集体生活中与同伴的交往不当或者是风气不好也易产生心理问题。4.社会因素。包括所接触的社会媒体、舆论、网络的不良诱导，不少学生的人生观、价值观发生偏差，追求一些虚无，不切实际的目标，而发生了心理扭曲，过分热衷于追星、赶时尚等等。当然，读书无用论的抬头和个体私营企业的招工诱惑也产生了不少的人心浮动。五、应对问题的策略策略1：对于学习焦虑状况，家长和老师应给以更多的关怀，使他们感受到集体的温暖，批评以委婉为宜，特别是对于他们的微小进步及时给以鼓励。心理治疗（对学生及家属）、松弛疗法、生物反馈治疗都是一些可以选择的应对方法。严重焦虑症的学生可适当地使用一些药物。策略2：对第二类问题，我们应当意识到主要和我们父母、老师的教养态度和方式有关。为此，要帮助初中生解决这类问题，首先，父母和老师要有正确的态度，其次，是从调整认知、建立新的人际交往关系出发，针对学生的具体问题采取措施帮助这些学生。在心理辅导中，要强调有明确具体的目标，无论是老师、家长还是学生都要明白到底要解决的问题是什么。同时，要从集中解决一个问题入手，注意到改变中的细微进步，及时给予表扬。这里还需要强调的是：老师和家长应当保持一致，说到做到。策略3：对待这类学生心理卫生问题，家长、老师应当注意结合平常生活中遇到的问题进行疏导教育，帮助他们学会从生活的不同方面看待面对的问题。学校开展有关专题讲座，这其中不能忽视的是，应当开展必要的自杀预防教育。策略4：由于这类问题有时容易被老师、家长误认为仅仅是道德问题，而只是加以批评、惩罚等，最终导致结果适得其反。为此，对于这类学生切忌用生硬的态度，而应当首先学会理解他们，用心理咨询的技巧和方法帮助这类学生做出态度的改变。从心理治疗而言，认知治疗、行为治疗及集体心理治疗都是可以采用的方法。总之，农村特殊学生的心理健康状况不容乐观，应该引起社会各界广泛重视。加强心理健康教育也不是一朝一夕的事情，是不断摸索、不断积累的进程。对于中学生而言，要有一个良好的心态去面对生活，去丰富学习内容，发展兴趣爱好，去感受社会、家庭、学校对他们的关注关怀。港韵（第九期）4农村初中学生厌学心理的成因和对策思考张家港市港区初级中学李春燕据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有30％的小学生和70％的中学生有心理疾病。令人痛心的是每到开学初，总能看到学生对上学出现恐惧心理、谈校色变甚至出现抽筋现象的报道。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。调查表明，大多数孩子的厌学与他们是否聪明没多大关系，但厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习，甚至会危害他们的身心健康，同时对学校和社会也造成了很大的压力。根据多年的农村初中教学工作实践体验和对不同学生的调查研究，厌学心理的成因是极其复杂的，但又可从外因和内因两大方面来探索思考。厌学心理形成的外因1、在农村初中学生厌学心理的形成中，社会环境和社会消极意识形态的影响不容忽视。我校处于比较特殊的地理环境，是农村，却没有农村的纯净环境，处于这个发展中城市开放的前沿地带，街头林立的网吧招牌、众多的休闲娱乐场所对整天埋头读书的学生是一种诱惑，再加上社会大环境中，“经商潮”和“拜金主义”，就业难，社会分配不公，“新的读书无用论”等观念，学生在这样的环境和不正当的思想言论影响下，很容易产生厌学心理。2、家庭氛围对孩子的智力开发、情感陶冶、个性塑造的道德品质发展有潜移默化的作用。前苏联的B.尤斯季茨基认为，导致一些青少年出现心理问题的主要原因既不是居住环境，也不是同伴，而是家庭。现在的家长“望子成龙”、“望女成凤”心态过于迫切，都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩。一旦考不好，就不分青红皂白，批评打骂，这就无疑给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，厌学的情绪随之产生，甚至离家出走。3、中学教育以应试教育为重，轻素质教育的办学思想，仍然有广阔的市场。应试教育，片面抓智育，少数教师不注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法呆板、单调，“满堂灌”法、“题海战”法、严厉惩罚等方式，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重，最终导致厌学心理的形成。厌学心理形成的内因青少年时期是人从儿童期向成年期过渡的重要时期，也是蕴涵着无限发展生机的阶段，但同时又是人生的“暴风雨时期”，西方学者提出的“危险期”指的就是这一阶段。首先，这一阶段的学生渴求知识，但识别能力差，部分学生的不良个性特点和个性倾向，如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失去学习兴趣；其次，自我认识偏差，有些学生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，他们认为自己是一个无能者、失败者，于是自暴自弃，放弃了学习的追求，再次，部分学生基础知识和基本技能较差、学习方法不当等，都会对学习厌学心理的形成有极大的影响。港韵（第九期）5对中学生调查结果表明：厌学心理普遍存在。不管是优等生，还是差等生，都或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。要想克服厌学情绪，必须对学生厌学做出正确的心理诊断和深入剖析，从而对学生采取正确的对策。纠正并克服农村初中学生厌学心理的对策初探。针对学生的厌学心理，作为家长和老师，应及时给予关注。（1）作为家长，一方面要调整孩子的饮食习惯和睡眠习惯，另一方面要注意孩子的情绪变化，了解其心理需要，经常以乐观的态度和孩子讨论近期遇到的各种问题，加强双方思想感情沟通，（3）作为教师，在纠正并克服学生的厌学心理中可尝试采取以下对策：①教导青少年学生纠正心理偏差