九年级英语学年工作总结

2017——2018学年九年级英语工作总结李姗姗在本学年我有幸担任九年级七班的英语教学工作，九年级面临着中考，教学压力也无形在增大，尤其是这个班，是个实验班，更是面临着升学压力。再加上2018年面临着德州中考政策以及英语分值题型的双重变化，在这种复杂的形势之下，这一年来我做了一系列的工作，下面简单的总结如下：首先，认真研读《德州市2018年初中学业水平考试说明》I.要牢牢把握命题指导思想一、命题重视“新语境”的创设与运用，避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的情况。关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。二、试题总分值150分，体现初高衔接的原则，体现新课程理念,发挥评价的积极导向作用。II．考试的内容及要求考生应在英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等方面达到相应水平。对语言知识、语言运用的具体要求如下：一、语言知识1.语音要求考生能听懂并使用自然规范的语音语调的英语表达，养成语义与语境、语调与语流相结合的听说意识，避免单纯追求单音的准确性的学习误区，养成良好的听和发音习惯。对连读、爆破、节奏等能有一定程度的了解，增强听力辨识能力。能根据重音、语调的变化，理解不同的态度，在听力部分得以体现。2.词汇要求考生掌握并运用《义务教育英语课程标准》（2011年版）五级要求规定的英语语音、词汇、语法、功能意念和话题（见课标），要求词汇量为1500～1600个，理解和领悟词语基本含义和用法，以及在特定语境中的意义，突出语言运用；并学会使用200～300个习惯用语和固定搭配，加强引导学生对词汇的认识，即词汇并不是单个的单词，强调语境中理解词汇意义。3.语法要求考生理解所列语法项目，了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；能在特定语境中使用语法项目和语言形式，将所学知识融入到运用语言的实践活动中，突出其表意价值；能在用英语做事情的过程中体会和领悟语言形式的表意功能，理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等，在综合运用中接受考查和评价。4.功能在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式。5.话题围绕本级别所列话题恰当理解和运用相关的语言表达形式。二、语言运用1．听要求考生能听懂所熟悉话题的简单的句子，听懂短话和长对话及短文。考生应能：（1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）能借助语境克服生词障碍、理解大意；（4）能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；（5）能在听的过程中用适当方式做出反应；（6）能针对所听语段的内容记录简单信息。2.说要求考生在听力部分渗透口语表达的题目中，做出适当反应。考生应能：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（2）能与他人沟通信息，合作完成任务；（3）能在口头表达中进行适当的自我修正；（4）能有效地询问信息和寻求帮助；（5）能根据话题进行情景会话；（6）能用英语表演短剧；（7）能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。3.读要求考生能读懂书报杂志等中的一般性话题的简短文段或者公告说明广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句子之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，进行判断和推理；（4）能读懂常见体裁的、相应水平的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用词典等工具书进行阅读，具备自学的学习能力；（7）除教材外，累计课外阅读量应达到15万词以上，保证足够的语言输入和中外文化背景知识储备。4.写要求考生能根据提示进行书面表达。考生应能：（1）能根据写作要求，独立写作短文、短信等；（2）能简单描述人物或事件；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，清楚连贯的传递信息，表达观点；（4）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。Ⅲ.试卷结构，这是考试说明中最重要的部分，因为18年是首次使用这种结构的试题(一)题型结构试卷分为六个题目，满分150分。题型分为：选择题53个、填空题17个、问答题5个、写作1题。(二)难度结构试题按其难度分容易题，中等题，难题。分值之比为5：3：2。Ⅳ.题型示例一、听力部分（共25小题，1—20小题，每小题1分；21—25小题，每小题2分，总计30分）(一)1～5小题：要求考生根据听到的句子，从每小题所给的3个选项中选出最佳答语。每个句子读两遍。（二）6～8小题：要求考生根据听到的三个句子，选择与句子内容相对应的图片。每个句子听两遍。（三）9～13小题：要求考生根据听到的5组小对话，从每小题所给的3个选项中选出能回答所给问题的正确选项。每组对话读两遍。（四）14～17小题：要求考生根据听到的一段长对话，从每小题所给的3个选项中选出能回答所给问题的正确选项。对话读两遍。（五）18～20小题：要求考生根据听到的3小段独白，将信息配对，独白听两遍。这是新加入的部分，虽然难度不大但是也应该引起学生注意。（六）21～25小题：要求考生根据听到的一篇短文或者长对话，填写所给表格。短文或者长对话读两遍。二、阅读理解（共20小题，每小题2.5分，计5０分）本题共有四篇文章。要求考生阅读文章，根据其内容选择第26-45小题的最佳答案。三、短文还原（共5空，每空2分，计10分）阅读短文，从短文下面方框中的六个句子中选择五个还原到短文中，使原文意思完整、连贯。四、综合填空（共20空，每空1.5分，计30分）这也是一道新题型，并且对学生的综合能力要求比较高，针对这个特点在这一年的学习与复习中就应该加大训练力度。A阅读一篇小短文，从方框内11个词中选择10个，并使用其适当形式填空。（主要考查名词，形容词、副词、介词、连词，代词、数词等）B阅读一篇小短文，根据短文内容，从方框内所给11个词中选择10个意义相符的词，必要时进行词形变化，填入空白处。（主要考查动词时态、语态、非谓语形式）五、阅读表达(共5小题，每空2分，计10分)阅读短文，根据题目要求完成各小题。六、书面表达（共1题,计20分）根据图示、表格或文字提示等，写一段80～100词的短文，短文的开头已给出（不计入总词数）。要求所写短文内容完整，句子通顺，内容与所给材料相符。其次，作出恰当教学计划针对中考说明我做出了教学计划，尤其是第二学期的计划尤为重要，针对中考在第二学期开始我做出了如下教学计划：九年级下册教学计划时间安排：第一轮复习：时间安排：3月3日----4月29日主要内容：复习教材中出现的单词、短语、常用句型；熟记对话和课文，理解所学语法内容。时间内容3.3——3.6七年级上册3.7——3.12七年级下册3.13——3.19八年级上册3.20——3.29八年级下册3.30——4.4九年级上册4.8——4.15九年级下册4.16——4.22综合复习以做套题做真题为主为一练做准备4.23——4.29一练（考试试卷讲评成绩分析找出前阶段复习过程中存在的问题）第二轮复习：时间安排：5月2日———5月13日主要内容：词法包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。具体时间安排：名词1课时代词1课时数词1课时介词和介词短语1课时连词1课时形容词与副词2课时冠词1课时动词2课时六种时态3课时被动语态1课时简单句的五种基本句型1课时并列复合句1课时宾语从句1课时状语从句1课时定语从句2课时5.14——5.20二练5.21——5.27成绩分析第三轮综合和模拟训练：时间安排：5月28日———中考前主要内容：题型专练，模拟演练。再次，付诸实际行动才是成功的关键所在。在教学过程中我做到了以下几点：一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，教学目标的不同采取不同的教学方法。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是一年级的学生。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语(TeachingEnglishthroughEnglish)，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：1、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。2、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。3、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。4、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织三年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织三年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。九年级一年的教学工作充满了压力与挑战，同时也让我得到了成长，在这一年的工作中我还有很多不足之处，在今后的教学中我会不断学习充电完善自己提高自己。2018.6.19