初中生名著阅读现状与对策研究

初中生名著阅读现状与对策研究——以八年级《课表》规定的名著为例宁夏吴忠市同心县第二中学马荃一、课题的提出及研究的意义《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它标志着语文课程的一种新的理想境界。作为素质教育时代的象征——“语文素养”，真正成为学生个体意义上的全面发展和终身发展的基础。那么面对21世纪，我们的学生应该具有怎样的语文素养呢？钱理群教授有句话说的很好：“语文听说读写能力的培养决不是一个单纯的技能训练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发，是人的精神素质、境界的全面提高”，因此，中学语文教育的功能应该是“为终生学习打底，为终生精神发展打底”。所以说我们的语文教育应重在培养学生成才的基础素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理、使用和解决问题的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会，打下宽厚扎实的基础。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这段话贯穿的一个重要思想就是，教学的任务不只是教给学生结果，更为重要的是教会学生学习。针对目前八年级学生实际，在新课程改革的背景下我们有必要重新审视初中的名著阅读教学，加强对初中语文名著阅读教学的研究，从而提高初中生的1语文素养。学生切实提高了语文素养，可以为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础，从而将《初中语文课程标准》的要求落到实处。二、课题界定与支撑性理论在百科词条中名著的定义是这样的：名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文学作品。明确这个概念对于名著阅读教学是十分重要的。因为在文化快餐氛围的影响下，很多的文化商人对名著原作进行“删繁就简式”的“手术”，市场上出现了许多导读式名著和青少版读本，这类读本起到了推广名著的作用。但是经典名著是人类几千年的文化精髓，是人类智慧的结晶。它的思想价值、文学价值无与伦比。作为人类重要的文化遗产，它的语言、情节、人物形象对读者产生的震撼力，远不是那些简化本、青少版读本所比得了的。德国作家赫尔曼•黑塞说：“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。”这种情况下，我们的教师应该指导学生读好名著。2001年7月和2003年4月，国家教育部颁布了《全日制义务教育语文课程分别对八年级学生的课外阅读作了具体的要求，并列出了“建议阅读”的篇目。“新课标”的出现，是我国新一轮语文教学改革的讯号，它正式地对我们初中生的名著阅读范围进行了界定，把我们的语文教学延伸到课外，延伸到古今中外著名作家的作品中来，这为学生独立学习、自主学习、创造性地学习创设了必要的条件。同时，倡导中学生阅读中外名著，开展有益的读书活动，这对于培养学生的语文综合素养是功德无量的，应该是学校素质教育不可或缺的有机组成部分，具有十分重要的现实意义。2学生读名著可以全面提升语文素养，这种素养不仅体现在语文学习上，也体现在社会交往中。人总是处在一定的社会关系之中，每一个健康的人都得学会与人正常交往。“语文素养”中的核心要素就是综合运用语文进行言语交往活动的能力，这种能力必须要有知识、思维、情感、文化等多种要素的支撑。我们的名著阅读可以涵盖知识、能力、情感态度、文化等多种要素，学生可以从名著所提供的生动具体的人物形象和社会图景中获得丰富的认识材料，诸如经济状况、社会风貌、阶级关系、风土人情、心理状态等等。随着社会的发展，各种各样的社会交际活动也越来越多，人们的精神需求层次也会越来越高，当我们的学生在名著阅读的影响下，走向社会，他们的语言谈吐，他们的精神气质，也必将会提升我们社会的文化层次。这种影响是必然的，也是长远的。三、课题研究的指导思想因名著阅读教学的课堂教学无效现象大量存在，名著阅读课堂教学效率比较低下的问题始终没有解决，教师教得苦，学生学得也很痛苦，学生却没有得到真正有效的发展，名著阅读教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。本课题将从促进初中生名著阅读发展的角度来研究名著阅读教学。旨在通过研究，找到“对名著阅读教学的有效性选择，实现名著阅读方法的有效指导、探索名著阅读有效性指导的新途径，构建名著阅读的课堂教学有效性模式，实施名著阅读活动的有效策略,让学生掌握阅读名著的基本方法，提高自主探究能力”等等问题的有效解决方法，解决我校名著阅读教学中的难题，提高我校语文教学成绩与写作水平。四、课题研究的主要内容和研究方法3(一)课题研究内容课题研究的主要内容包括两个方面:一是学生阅读方式的转变。二是教师指导方式的转变。1.强化学生在名著阅读中的主体意识，养成运用探究式学习方式阅读名著的习惯，使其掌握科学的名著阅读方法,提高作文写作与语文成绩。2.提高名著阅读文本选择有效性，掌握正确的阅读方法，养成名著阅读习惯，积淀文化底蕴，培养人文素质。3、通过阅读名著，提升学生的写作能力、鉴别能力、创新能力，推动学生个性化阅读与深入阅读的能力，提高人文素养。4.探寻名著阅读课堂教学有效性的一些基本特征，发现影响语文课堂著名阅读教学有效性的因素并给出与之相对应的教学策略，提高我校作文教学水平与语文名著阅读课堂教学水平，进而推动我校的语文课程改革工作持续、深入地发展。5、转变以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式和学习方式，构建开放的课程系统，构建名著阅读教学的有效性课堂教学模式。6.确立学生的主体地位，促进教师的专业素质发展以及角色转变。(二)课题研究方法①问卷法和访谈法。通过发放调查问卷方式对学生阅读文学名著的现状进行调查，主要采用问卷法，对教师进行访谈法，了解名著教学现状。②行动研究法：关注学生在文学名著阅读方面存在的问题，在剖析原因的基础之上提出解决问题的策略，关注教师的具体阅读指导行为，并应用到实践之中去检测它的效果，以进一步调整策略，归结出具有普遍性的操作策略。五、课题研究的实施4（一）在师生中开展问卷调查并进行分析为了能够在名著阅读教学上有所突破，我从初中生名著阅读和教师名著阅读教学这两个方面做了些调查，并进行了分析总结。1.初中生名著阅读现状（1）学生问卷调查①调查对象与时间：八年级（5）班全体同学。②调查内容：根据《新课标》和《宁夏中考语文考试说明》设计（表格中的题号分别指附录“调查问卷”中的第1题到第9题，ABCD也对应相关题目下的四个选项）。③调查方法：语文教师组织，以班为单位，利用自习课时间进行。④调查结果统计部分数据如下：八年级（5）班共74人。项目123456789内容6部名著情况4部名著情况课外阅读量名著喜好度阅读名著动机阅读名著因素原著导读关系作点读书笔记假期阅读名著好1020189826301010较好232130102330222823一般302115303210102220差11121125118121421（2）问卷调查结果分析如下：5①关于初中生对《考试说明》规定必读名著的了解以及喜好度。名著阅读调查显示：50%的八年级学生阅读首选的是言情武侠通俗类读物；20%的八年级学生喜欢读名著。这说明，阅读名著不是自觉行为。②关于学生阅读名著的动机。调查显示：有20%的八年级学生阅读名著是为了写好作文，这一定程度上反映了学生阅读的功利化倾向。有30%的学生选择了“中考要求”，这表明中考对学生在阅读名著方面施加了压力，提出了硬性的阅读内容和要求。有50％的学生选择了“丰富精神、体味人生”，表明中学生正逐步走向成熟，日益关注人生、社会，阅读名著的最大意义正是如此，对于名著阅读八年级学生还是有很大的潜在市场可以挖掘。③关于学生选择名著阅读受到影响的因素。大部分学生受老师和父母的影响最大，而能够自我选择的仅占不到一成。这反映了学生对阅读名著缺乏内在的自我要求。④关于阅读名著的方法和假期的阅读时间。有60%的学生选择“以阅读原著为主，参阅导读为辅”；有15%的学生选择做读书笔记；有25%的学生在假期时间充裕的情况下选择坚持读完名著全书。我在调查中发现，八年级学生读名著的时间是受制于假期的补课，虽然对名著的阅读有一定的兴趣，但静不下心来读，这样的阅读不是真阅读,而是假阅读.他们读网上读物的多，在网上娱乐放松的多。这表明网络虚拟世界对学生的诱惑超过了名著对学生的吸引，我们语文教师在这方面的教育引导尤为重要。（3）教师访谈调查问题：①课内阅读教学与语文名著阅读教学的关系你怎样处理？②怎样有效进行语文名著阅读教学？（4）教师访谈结果整理如下：6①在实施新课标的背景下，所有语文教师都认同名著阅读教学的重要性，但对于课内阅读教学与名著阅读教学的关系如何处理这个问题，近三分之二的语文教师认为教师要重视课内阅读教学，而名著阅读教学只要制定计划由学生自己去读就行了。②几乎所有语文老师都认为有效的名著阅读教学必须要培养学生的阅读兴趣。在学生阅读过程中要注意摘抄积累，做一定的笔记。以名著影视的欣赏带动学生去读名著。（5）访谈结果分析如下：教师对新课标中名著阅读教学要求都很了解，在教学中也能采取措施去落实名著阅读，在中考指挥棒的影响下，教师对名著阅读的重视程度普遍有所提高。不过从访谈结果中可以发现，很多语文教师认为课内时间首先要保证教科书内容教学，名著阅读只能在课外落实，由学生充分利用双休日和寒暑假时间去读，教师只要通过作业检查和试卷检测来督促就行了。实际教学中，我们大部分语文教师对名著阅读的课内指导重视不够，甚至舍不得利用课内时间来进行名著阅读教学。如今的语文教师对名著阅读在语文教学中的重要性认识还不够深刻，不符合新一轮语文教学改革的方向。六、阅读策略（一）整合并优化符合初中生阅读的经典名著、阅读方法，名著阅读教学的有效实施研究，“自由阅读——意志阅读——习惯阅读”保证活动有效开展。1.优化资源配置、人人有书、人人读书、名著阅读进课堂、让图书室流动起来，让班级飘满书香，落实名著书籍，建立班级图书柜，让图书室的书流动到班级。首先，在班级设立读书专柜。其次，学生自主带书或从学校图书室借阅部分7名著，充实班级图书柜。编写了图书书目，每个学生都办了借书卡，每本书都编了号，有专门的图书管理员。无论是课间还是课后，书柜前总是围着三五个同学。它不仅方便了学生借阅名著，也大大激发了学生阅读名著的兴趣，培养了他们自主探究的能力。2．让经典动起来，用计划给学生安上翅膀从2013年4月开始，我在八年级（5）班开始实施学生制订自己名著阅读计划。以实施“中华经典诵读“为突破口，寻求课题研究的支点与兴奋点。课题初期围绕“四个一工程”进行名著阅读活动：喜爱一本名著、走近一位作家、辑录一本读书随笔、推荐一篇好文。学生从老师推荐书目中自主选择阅读书目，以宁夏中考要求的10部必读名著为主，每学期阅读2本名著，提交2份读书笔记，以班级为单位举行读书报告会。具体做法如下:①学习内容:每学期读不少于2-3部的名著。②学习方式:普遍采用研究性学习方式，学习结果以读书笔记、手抄报等形式呈现。③课时安排:每周安排一节名著阅读课。④学习活动:写2-3篇读书笔记，每学期由学生主办一次读书报告会。⑤学习过程指导:阅读指导与阅读教学相结合。3、课外时间是关键，课内时间是保障研究中发现：影响名著阅读有效提高的一个关键因素，就在课外读书时间的落实。中学阶段学习任务重，时间紧，名著阅读之所以不能顺利开展，时间是最主要的原因。名著阅读想要真正落到实处，还必须有赖于各学科的通力合作，协调好各学科间的关系，切实保障阅读时间。平时语文学科为其他学科让8路，周末、寒暑假其他学科为语文学科让路。名著阅读时间选定在“周末”和寒暑假，这可以让学生有充裕的时间去查阅资料，轻松而又充分阅读。根据课标的要求和各班学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选取一定数量