小学语文教学中发展学生个性的研究

“国培计划（2013）”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目培训对象课题研究报告“小学语文教学中发展学生个性的研究”研究报告作者：姚文友电话：[phone]邮箱：[e-mail]单位河南省驻马店市第八小学校“小学语文教学中发展学生个性的研究”课题研究报告河南省驻马店市第八小学校姚文友电话：[phone]邮箱：[e-mail]一、课题的研究背景从以前的《教学大纲》到现在的《小学语文课程标准》，最大的调整是由教师怎么教变成了尊重学生个性发展。但是由于长期传统观念的影响，很多教师在实际教学过程中还没有完全把学生为学习主体这个观念放在首位，还在用传统的方法去压制学生，进行机械的重复、背诵，使学生的个性发展受到很大影响。这也是我们当前教育面临的一个严重的问题：教师辛苦地教，学生辛苦地学，可就是没有培养出来相当数量的创新人才。当今的世界是个创新的世界，各行各业都面临前巨大的机遇和挑战，我们的教育只有以人为本，不断培养出大量的、能适应当前世界巨变的人才，才能符合我们实现中国梦的巨大理想，才能使我们的孩子在未来立于不败之地。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。这次课题研究的目的是：为了让每个学生能学有所成，让每个学生都能发挥出自己的独特价值，很好地掌握和运用语文这个最重要的交际工具，树立终身学习的观念，培养当代所需要的人才。本课题的研究有助于教师注意在平时的教学过程中，把握学生的实际情况，根据学生的个体情况，采用个性化的方法，对待个性化的个人。当前的教育实际每位老师都很清楚，我们辛苦地教，学生辛苦地学，但从学生方面反馈过来的往往是不尽人意的反映。之所以出现这些情况，是没注意学生的个性，做到因材施教。二、课题的界定1、个性：个性是指一个人的精神面貌，它是一个人在适应或改变现实生活中形成的各种意识倾向和心理特性所构成的内动力系统。2、课程：以语文部分课程为主。本课题研究的范围小学语文教学中发展学生个性研究。从低年级入手，逐步推广到高年级。在教学过程中，注意培养学生的个性，根据学生的个性调解教学内容的呈现方式。希望通过本课题的研究，找出教学中发展学生个性的有效途径，解决教学过程中对学生个性发展关注的不足，培养具有爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣、有独特个性的学生。三、课题研究的预设目标1、通过本课题的探索实践，有针对性地发展学生的个性，构建师生和谐的新型教学模式，从而有效地提高小学语文教学效果；2、通过本课题的探索实践，能很好地落实课程标准中发展学生个性的要求；3、通过本课题的探索实践，总结出小学语文课堂教学中发展学生个性的理论、技术、方法和手段；四、课题研究的理论支撑课程标准的要求。在课程标准前言部分有这样的表述：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全价格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”课程基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”中也有：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”课程设计思路也提出了“坚持以人为本”的思想。在总体目标中是这样说的：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。五、课题研究的方法设计本课题研究主要以行动研究法为主，辅以文献法、调研法等方法，课题实验有明确的目的，进行实验设计，要对实验过程进行可行性评价，收集有关信息和数据，要对实验资料进行统计分析，总结提炼、形成实验结果。实验过程要注意五个环节（指：计划、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律。六、课题研究的基本过程课题研究过程中，首先我采用了行动研究法。根据课题的要求，制定了研究计划------在语文教学中发展学生的个性。即旨在改进现状的行动蓝图，解决发展学生个性问题的需要和设想。依据认识的不断深入和实际情况的变化来不断调整具体行动。其次是有目的、负责任，按计划进行实践，在行动环节参考其他同事的监督观察和评价建议进行不断的修正和调整。再次是观察。“观察”不是一个独立的环节，而是对行动全过程、结果、背景以及行动者特点的观察。最后进行反思。在反思环节中，在对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果作出判断评价，并为下阶段的计划提供修正意见。“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”是本方法的核心。此外还采用了文献法和调研法，通过对学生作业及学生情况的调查与分析，对课题研究的内容不断进行调整，提高研究的有效性。七、课题研究内容（一）研究目标1、通过本课题的探索实践，有针对性地发展学生的个性，构建师生和谐的新型教学模式，从而有效地提高小学语文教学效果；2、通过本课题的探索实践，能很好地落实课程标准中发展学生个性的要求；3、通过本课题的探索实践，总结出小学语文课堂教学中发展学生个性的理论、技术、方法和手段；（二）研究的重难点1、重点：本课题研究的重点在于如何使语文教学和发展学生的个性和谐的结合起来，很好地落实课程标准中的相关要求，达到课程标准实施的目的。2、难点：我认为本课题的难点有三个方面，教师、学生和家长。下面我分别就这三个方面进行阐述。（1）教师方面。现在很多教师在习惯的影响下，往往认为自己让学生掌握好书本知识是在对学生负责。在这个动机支配下，老师经常采用的是适合自己的方式去教授知识、培养学生，而忽略了学生的不同个性。在班级授课的过程中关注学生的不同个性，这是解决教师问题的关键。（2）学生方面。在当前的教育形式下，学生想学什么知识和愿意怎样去学，不是由个人来决定的，他们学习的内容是由教材、教师和家长来为他们决定的。这样的结果造成部分学生学习兴趣不高，由此产生厌学。这些情况更让教师和家长伤心，觉得学生不能理解他们的心情，而不知道正是由于教师和家长不理解学生的需求才产生这样的结果。学生如何提出适合自己的学习方式和内容并且还能让家长和教师接受，也是一个棘手难题。（3）家长方面。在当今竞争日益激烈的情况下，给孩子创造更好的条件，让孩子在未来的社会中能有更好的发展，这是每位家长经常考虑的重要问题。所以，基于此所产生的期望就是教师认真教孩子，孩子能好好学习，上个好学校，未来考个好大学，有个好工作。为了这个目标，家长做了很多认为自己是为孩子好的事情：让孩子上各种辅导班、特长班，等等。因此，在学生的个性培养方面，家长的观念也要改变。八、课题研究成果1、通过本课题的探索实践，有针对性地发展学生的个性，构建师生和谐的新型教学模式，从而有效地提高小学语文教学效果；在进行本课题研究前，我班的学生成绩在年级中经常排在第三位。虽然当时也下了很大功夫，但是学生的成绩就是提高不上去，自己感觉也很努力，学生学得也很刻苦，可效果就是不明显。后来进行本课题，在导师的指导下，以科学理论为指导，以实践为依据，不断调整研究的细节，努力落实研究的预设目标。这样做下的效果很明显：学生的早读几乎都是学生自己安排的，上课时学生也能积极发言了，学生的个性发展了，成绩也提高了。今年的期末成绩全班为年级第二名。2、通过本课题的探索实践，能很好地落实课程标准中发展学生个性的要求。在课程标准前言部分有这样的表述：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全价格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”课程基本理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”中也有：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”课程设计思路也提出了“坚持以人为本”的思想。在总体目标中是这样说的：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”3、通过本课题的探索实践，总结出小学语文课堂教学中发展学生个性的理论、技术、方法和手段。通过本课题的探索实践，结合我班学生实际，总结出了在小学语文课堂中发展学生个性的一些有效做法，具体就是：a、以学生为本，让学生在语文课堂上充分展示自己的个性。在回答问题时，不强调标准答案，有理即可。对于答案离目标答案较远的同学，也采用合适的方式，给予学生以指导，充分保持学生的积极性、主动性，充分尊重学生的个性。b、在语文课堂上还要注意运用一些技术性手段，努力保持学生学习的积极性、主动性。小学生心理、生理还处于发展阶段，表现欲较强，争胜心强，喜欢比赛。所以在语文课堂中，本期我经常运用比赛的方法，来让学生展示自己的个性。比赛有男女生对赛、左右比赛、前后比赛等等，这样让学生在学习时几乎一直保持着兴奋的状态，教学效果也较好。九、遗憾与思考在本次课题研究中也有不足之处，研究过程中，有部分老师的观念改变起来的难度很大，中高年级的部分学生已经受到定势的影响，在课堂中已经很少主动表现自己的独特感受了，家长的观念改变上也有一定的难度。通过这次研究，我深深知道，语文课堂教学中发展学生的个性还需要很长的路要走，发展学生个性得每一位语文教师积极而认真地参与，需要每一位家长积极而认真地参与，不断坚持，才会使每位学生的个性得到充分发挥，个性特点得到张扬，最终形成具有创新精神的学生。