浅谈如何培养低年级小学生的计算能力_2

浅谈如何培养低年级小学生的计算能力作为一名数学教师，多年的教学经验告诉我，计算能力是每个学生必须具备的一项基本能力，所以培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。教材中，计算的内容占相当大的比重，主要包括：口算、笔算和估算。小学低年级是学习计算的关键，计算内容看似简单，但对学生今后学习有着不可估量的铺垫作用。所以我们必须重视低段学生计算能力的培养。下面结合我的教学实践谈谈培养小学低年级学生计算能力的体会。一、培养学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。1、运用电教媒体，使枯燥变得有趣。低段学生生性好动，注意力不够集中。教师教起来很困惑。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容有兴趣则要困难些。如何把数学课堂变得生动有趣，让低段学生喜欢上数学课，这是学生学好数学的前提。于是便把多媒体引进课堂教学，充分利用多媒体信息技术图文并茂，声响并举，能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习愿望，激发动机和兴趣。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”我深有体会，多媒体辅助教学在数学课堂教学中具有实用性，特别是精心制作了课件的数学课，教师上起来轻松自如，学生学起来有趣、记忆深刻。2、故事激趣。在教学乘法的初步认识时，我把教学内容编成故事形式，一上课就把全班同学分成“小狗、小猫、小猴、小兔’四个小组，对学生说：你们现在就是动物的小伙伴了，今天我们举行计算比赛好吗？这样立即引起了学生的学习兴趣，接着我利用图形，出示了几个相同加数相加的加法算式：2+2+2=3+3+3+3=4+4+4+4=4=,让四种“动物”学习小组进行比赛，看那个小组算的又对又快。这时，学生的学习兴趣充分调动起来，比赛结束时，我给予学生充分的肯定，学生尝到了成功的喜悦。3、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。苏霍母林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情趣力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。我在数学教学过程中，更多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且善于发现学生的成功和进步，及时给与肯定。我经常给成功和进步的孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一种特别的权利等等；还经常毫不吝啬的把“好极了！”、“蹦极了!”、“真不错!”、“真优秀!”、“棒！棒！你真棒”这些美好的语言献给学生，使学生在享受快乐中増强学习兴趣。4、游戏激趣。例如：教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以9的分与合为示范。教师边拍手边发问：康佳欣，我问你，我的4拍几？学生边拍手边回答：陈老师，告诉你，你的4拍5.这一游戏可根据学习内容的变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答，小组回答，个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。二、重视学生口算能力的培养。口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。（一）、练习形式多样化。1、做游戏，练口算。游戏是低段学生最感兴趣的活动，在口算练习中安排；“送信”、“夺红旗”、“摘果子”、“找朋友”、“对口令”等游戏。让学生在玩中练，乐中学。激发学生练习的兴趣。2、视算口算卡片。指名口算，可以按座位顺序算、分小组算、横排算、竖排算。同学在算时，其他同学可以用手势表示对与错，这样每个孩子都参与进来了，学生学习的积极性高。3、听算练习。教师口头说题，学生在算术本上写出相应的得数，教师出完题目，找一位或几位学生的算术本展台展示，集体评议，；也可以教师出题后，全班学生抢答，表扬优胜者，生抢答，评选智慧小明星，学习氛围浓。4、运用口算本练习。教师分给学生口算本，可以规定时间或规定题数，让学生边看口算题，边在本子上写得数。比谁先算完，然后校对。这种比赛形式，符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，比赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。学生算劲足，效果好。5、记忆训练。让学生读一读，记一记数学书中的“加减法口诀表”及“乘法口诀表”。在经过众多训练后再来记一记，争取达到“脱口而出”的程度，特别是乘法口诀要让学生从多角度记忆，不同的方法背一背。如“教师范背”、“同伴赛背”、“独自横背、竖背、斜背、拐弯背”等多形式背口诀，让口诀熟练无误。(二）、教给学生一定的口算方法和规律低年级的口算训练，我们看似简单，但对于七、八岁的孩子却不见得容易，我们在教学时，要让学生算法多样化，且掌握一定的规律。算法多样化，根据某一习题的特征，学生可以选择不同的算法进行计算。1、“凑十法”a、加数“凑整法”。如口算“7+6+3？”学生想：几个不同的加数相加，要是有几个加数能凑成整数，可以调换加数的位置，把那几个加数先加起来，再加上其他的加数，于是“7+6+3”看成“7+3+6”就等于“10+6=16”在凑整的过程中，原来要进位的，现在是整十数加一位数的习题，使计算更简便。又如计算20内的进位加法，像“9+3=？8+7=？..….”，也可以先把其中的一个数凑成十，再加。b、加法可以“凑整”，减法也可以“凑整”。如“80-14-16=？”通过练习，比较后学生发现，在这一连减的算式中后两个数能凑成整十数“30”，可以把减数先加“14+16=30”，再减“80-30=50”。师生小结：“从一个数里连续减去两个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以先加后再减，这样口算不就更简便了吗？2、一题多算法。每一个孩子由于年龄、认知水平、生活背景和思考角度的不同，大家同样算一道题目，其运用的方法必然也不同。我们应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，多角度思考，使计算的方法多样化。如“43+18=？”学生会这样想：（1）43+18（2）43+18（3）43+18（4）40+10=50=43+10+8=43+20-2=43+7+118+3=11=53+8=63–2=50+1150+11=61=61=61=61教师对于不同的算法，不要急于肯定或否定，应引导学生通过操作，比较各种算法的优特点，然后选择自己喜欢的算法。3、掌握运算规律、运用速算技巧进行口算a、交换律：如一年级学生对“6+4=？”、“4+6=？”这两道题，他们往往觉得“6+4=？”要容易。根据观察发现：两个不同的加数想加，一般情况下前一个加数要大时，学生计算起来相对要容易。通过操作，我让学生理解“4+6和6+4的得数是一样的，即任何两个加数交换位置后和不变。b、巧算乘法，学习表内乘法时，让学生探索口诀之间的秘密，如；发现“9的口诀”的每个得数个位与十位相加都是9。像“2ⅹ9=18，3ⅹ9=27……”，其中“1和8相加得9，2和7相加得9……”三、重视学生良好的计算习惯的培养。没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。首先教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次在计算时，一定要求学生做到：第一、看清数字和符号。有些学生在计算时不看清楚就下笔，如：把“3”写成“8”、“56”写成“65”、“十”写成“一”，“0”写成“6”,抄上一行窜到下一行。因而，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。第二、书写认真，不潦草。第三、认真思考，确定运算步骤。第四、认真计算。低年级学生在计算时往往不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，或加法当减法做，乘法当除法做。因而在确定运算步骤后，要认真地计算。第五、养成验算的好习惯。平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步，所以要强调学生算完每一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确，做到每题必检查，每题必验算，错题必改正。四、重视家庭教育。要充分发挥家庭教育独特的功能。加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。、总之，学生的计算能力具有综合性，与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、相互支持。要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，只要我们做到经常化，有计划、有步骤，在时间上讲求速度，在数量上讲究密度，在形式上、内容上注意灵活新颖。同时注意激发学生学习的兴趣、培养学生养成良好的计算习惯，相信只要我们教师和学生以及家长的共同努力，持之以恒，学生的计算能力一定会提高。