第二单元(含答案)

6.《黄河颂》学案学习目标：1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。3、品读歌词中的语言。学习重点：目标1；学习难点：目标2。一、学习准备：1、辨字组词障（）浊（）哺（）湃（）蟑（）蚀（）捕（）拜（）2、作者作品常识填空光未然，原名，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月创作组诗《》，有八个乐章，经人民音乐家（人名）谱曲后风行全国。二、自读检测3、练习诵读《黄河颂》，课堂上自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。三、阅读探究4、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？5、诗人在歌词前还加了一段朗诵类容，这段类容是什么？有什么作用？6、这首诗的主要类容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，这些类容由哪个字统领？你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？7、歌颂黄河的部分可以分为几个层次？分别是从哪些方面赞美黄河的？8、你认为作者心目中的黄河象征什么什么？具有什么精神？四、达标测试9、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？10、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？11、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？五、拓展延伸：（朗诵）但是，中华民族的儿女啊！谁愿意像猪羊一般，任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！（歌词）风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山岗万丈高，河东河北，高粱熟了，万山丛中，抗日英雄真不少，青纱帐里，游击健儿逞英豪。端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛。保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！12、全诗所要表达的主要类容是什么？表达作者什么情感？13、“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”运用了什么修辞手法？有何作用？7、《最后一课》学案学习目标：1、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。2、了解小说中的人物描写方法。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。学习重点：目标1.2学习难点：理解小说中重要语句的深刻含义，分析小说中细节描写及作用。学习安排：三课时一、学习准备1、查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。踱（）督学（）郝叟（）（）摊(）懊悔（）()chéngfá（）（）钥匙（）（）磨损（）qídăo()()哽（）宛转（）（）2、解释下列词语并造句。诧异：懊悔：哽咽：祈祷：3、小说文体简介小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素：人物、情节和环境。故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。环境的种类及作用：自然环境、社会环境。小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。二、自读检测4、用一句不超过20字的话概括全文类容。5、朗读课文，对文章进行圈点勾画，按时间地点的变化理清故事情节发展脉络。6、请以小弗朗士的口吻分别用第一、三人称复述故事情节。三、阅读探究7、阅读小说，小说的全文分为三部分，完成填空。第一部分，从“”到“”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的和弗郎士的，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从“”到“”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的。第三部分，从“”到小说结尾，写。8、分析韩麦尔先生人物形象，（提示）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并举例分析。9、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？10、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？11、你认为文章当中的主人公是谁？为什么？12、请找出文中的环境描写，分析其作用。13、归纳中心思想：《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的和对祖国的，以及争取祖国解放和统一的坚定，集中地表现了法国人民崇高的。四、互动提升14、小弗郎士在小说中起到了什么作用?15、根据课文类容完成下表情节人物特征小弗朗士韩麦尔先生（序幕）（开端）（发展）（高潮和结局）描写方法16.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？8、《艰难的国运与雄健的国民》学案学习目标：1、理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健精神”。2、品味文中深动形象的比喻说理。3学习先辈强烈的爱国主义精神和乐观主义精神。学习重点：目标1、2学习难点：目标1、2一、学习准备1、资料链接“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”——李大钊李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。2、给加点的字注音或根据拼音写出汉字。逼狭．（）崎岖．．（）阻抑．．（）一泻．千里（）险jùn()丛山dié岭（）绝壁断yá()3、解释词语逼狭：崎岖：阻抑：回环曲折：亦复如是：二、自读检测4、归纳各段的段落大意：第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：5、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力，指出下列比喻的本体或喻体：①用“长江、大河”比。②用“扬子江、黄河”比。③用“平原无际、一泻万里”比。④用“”比中华民族前进中的艰难斗争。⑤用“”比中华民族的光明前途。三、阅读探究6、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？7、怎样理解文中多次提及的“趣味”或“美趣”？8、文中运用了很多比喻，请找出两句，体会他们的表达效果。9、作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣嘛？四、拓展延伸今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？请联系国内和国际形势想一想，写一篇不少于200字的短文。9、《土地的誓言》学案学习目标：1、联系时代背景，感知类容，体会作者的思想感情。2、揣摩品味精彩的语言。3、培养热爱故土、热爱祖国的感情。学习重点：目标1、2学习难点：目标2学习安排：两课时一、学习准备1、了解作家及写作背景：端木蕻良（1912-1996），原名，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物，主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》和《曹雪芹》。写作背景：1941年9月18日，九·一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。2、给下列加点的字注音端木蕻．良（）炽．痛（）喷．涌（）泛．滥（）白桦．林（）嗥．鸣（）山涧．（）斑斓．（）碾．（）丰饶．（）淫秽．（）谰．语（）怪诞．（）亘．古（）默契．（）田垄．（）蚱蜢．．（）镐．头（）3、解释下列词语炽痛：谰语：亘古：默契：淫秽：二、自读检测4、在下面括号里填上恰当的形容词。（）的白桦林（）的马群（）的高粱（）的鹿群（）的山雕（）的原野5、文中描写了那些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的？6、作者发出了哪些誓言？7、指出下列各句运用的修辞手法①我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。（）②在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。（）③我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。（）④土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！（）三、阅读探究8、如何理解本文的标题—“土地的誓言”？9、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着—热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，这两个词语的确切含义。10、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？10、《木兰诗》学案学习目标1．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。2．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。一、资料链接作品简介本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。二、初读文章1．自读课文，掌握加横线字的字形和读音。机杼．（）可汗．（）鞍鞯．（）辔．头（）燕．山（）鸣溅溅．（）鸣啾啾．（）胡骑．（）戎．机（）金柝．（）著．()傍．地走（）2．划分下列句子的节奏。（1）问女何所思，问女何所忆。（2）但闻黄河流水鸣溅溅。三、疏通文意1．参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。问女何所忆．()愿为市．鞍马()北市．买长鞭()胡骑．()万里赴戎机．．()关山度．若飞()朔．气传金()策勋．．十二转()赏赐百千强．()著．我旧时裳()．安．能辨我是雄雌()2．用现代汉语翻译句子。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。四、深入探究1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？2．“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?3．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？6．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。五、积累迁移1．按要求默写。（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_________________。（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子。（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________。（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________。（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________。2．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？《黄河颂》一、2、张光年《黄河大合唱》冼星海二、略三、4、关键字、题眼是“颂”5、朗诵词（略）作用：引起听众注意，知道是歌唱黄河的歌，朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。6、由“望”字统领。先是近镜头特写——“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”再是俯瞰全景式的总写——“浊流婉转，结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下，奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地，劈成南北两面”。这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。7、提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的地理特征、历史贡献、自然特点这三方面歌颂。8、黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征，歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族；歌颂黄河精神就是歌颂中华民族的精神。9、作用：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分