第四单元二年级上册教学设计

65教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源二年级下册第四单元教学课题13、动手做做看主备教师授课教师教学课时两课时授课时间基于标准《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。郎志万和伊琳娜妈妈都非常重视培养孩子的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养他们的科学素养的。基于学情郎志万向孩子们提出了一个奇怪的问题，两个孩子不假思索地就回答了出来，而伊琳娜产生了怀疑。这一课一定会带给孩子们很多启迪，伊琳娜想到的，我们的学生也一定能想到。学习目标1.会认10个生字，会写9个字。2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，会用自己的话说出从故事中受到的启发。正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣。教学难点练习正确、流利、有感情地朗读课文。学习方式师生对话、自学对学、讨论交流教学准备教学课件教学流程动态修改部分66第一课时一、导入1、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？她叫伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。二、自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？三、读思1、指名检查读文，师生共同评议。2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。四、交流伊林娜的为什么生气？1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。（2）你能否换一种语气说这句话？（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”①读句子，体会“光”在句子中的意思。②反复读句子，说说自己读懂了什么。4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的67话要用鼓励的语气来读。五、实验1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。六、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流第二课时一、复习1、开火车检查生字。2、指名分角色朗读1——6自然段。二、读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？三、交流1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？四、朗读1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？五、拓展你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。六、写字681、学生练习书写，教师相机指导。2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。板书设计：１３、动手做做看不懂的问题解决心得反思教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源二年级下册第四单元教学课题14、邮票齿孔的故事主备教师授课教师教学课时两课时授课对象基于标准《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材这是一个发明带齿孔邮票的故事，这篇课文告诉我们不仅仅是带齿孔的邮票的发明经过，还告诉我们发明并不神秘，只要做生活的有心人，留意身边的事，多思考，每个人都有发明创造的机会。69基于学情这是一个发明带齿孔邮票的故事，学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不一定相同，让学生大胆谈自己的感受。学习目标1．会认13个生字，会写12个字。2．自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。教学难点懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。学习方式教师引导，自读自悟，适时点拨，交流展示。教学准备教学课件教学流程动态修改部分第一课时一、直观演示、板书课题1．演示谈话同学们，这是什么？同时出示邮票。撕开邮票后说，你们看这些撕开的小孔像什么？这叫齿孔。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢!2．板书课题二、初读课文，学习生字1．自学①自由读课文，读准字音，划出生字。②合作学习，交流识字方法，互相检查，并正音。2．汇报识字①出示生字卡片，指名读②生字开花，看谁组的词语多③说一说你是怎么认识它的？703．读课文指名读，说说你读懂了什么？还有什么问题？4．抓重点词句，指导朗读。①从“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话你知道了什么？划出重音字，指名读，范读。②学一学他当时的动作和神情，你学得像吗？比赛读。③从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋？怎样读才能突出他们在用心思考呢？（注意语气变化、练读、指名读）5．快乐体验让学生撕—撕有齿孔的邮票，体验方便之处。6．再读课文巩固字词，再现生字，按自然段指名读课文，依次出现刀、尔、求、仍、使、便。三、指导书写1．教师指导仍、使、求后，学生练写2．学生观察后书写另外三个生字，教师巡视，个别指导。3．交流展示，互相评价第二课时一、复习再现1．出示生字卡片，学生认读生字（1）开火车读（2）竞赛读2．读句子，指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、借助重点词，了解课文1．读课文你喜欢哪一自然段，请你读给大家听。2．指导朗读重点指导发明齿孔邮票的过程一段3．自由读最后一自然段，思考：（①“立即”“仍然”可换成什么词？你从这两个词知道了什么？②用敬佩的语气读一读）714．积累词汇（把你认为好的词语圈一圈，记一记，看谁记的多）5．拓展延伸（像这样的小故事你还知道哪些，讲给同学听一听）三、指导书写1．分自然段读课文，圈出本课要求会写的字。出示“英、票、整、式、而且）2．你们要求老师范写哪个，指出来，师范写。3．学生认真观察余下生字，练写，师个别指导。4．交流展示，互相评价。四、教师小结，布置作业正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。作业：同桌有感情的朗读课文。板书设计：１４、邮票齿孔的故事善于观察善于思考勇于创造心得反思72教材来源人教版义务教育课程标准实验教科书教学内容来源二年级下册第四单元教学课题15、画风主备教师授课教师教学课时两课时授课对象基于标准《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。基于教材“画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风，看不见，摸不着，怎么画呢？三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们各用不同的方法画出了风。基于学情让学生在分角色，有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做。相互协作的精神，想出更多更好的画风的办法。学习目标1.会认7个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。教学难点懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学习方式教师问题引导，学生自读自悟，教师点拨升华。教学准备教学课件73教学流程动态修改部分第一课时一、激趣引入老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）二、初读感知学生自读，初步了解课文内容三、学习生字１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。四、学会写的字１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁74组得又对有多。４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范“艺”、“丝”、“杆”、“转”）５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。五、再读课文，了解大意１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）小结：这一节课，我们的收获可真不少，下一节课我们将走进课文去继续学习。第二课时一、复习生字上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）二、根据课题质疑小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）75三、看图说图理解文意１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！２、你们找得对吗？这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说