苏教版四年级科学第一单元导学案

安站镇科学课堂导学案（试用）设计人：审查人：_审查时间：使用人：课题空气的性质课型新授年级四年级学习目标知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。知道空气的质量比水轻，能浮上来。知道空气是有压力的。过程与方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。会利用小工具制作验证假设的工具。小组动手完成空气水“火箭”的制作。情感态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。重点难点学习重点：认识空气的性质。学习难点：探究压缩空气的力量。课前准备教师：水槽、玻璃杯、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平；学生：气球2个、塑料瓶教学过程主要探究内容学生探究脚手架评价指南一、情境导入提出问题今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?提出一个问题比解决问题更重要！对于空气，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。注重对学生提出的问题进行表扬与梳理二、自学共学展示交流自学巡导研发思维风暴1、关于空气，同学们都知道什么？2、出示学生自学学案，学生个人自学完成。3、教师巡回指导尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。注重对个人和小组自学与共学知识的维度与规范化进行评价。共学展示引发思维对抗1、组内交流自学学案2、全班汇报展示。3、师借助课件总结三、猜想假设动手探究导学猜想迸发思维火花指导学生认识空气有质量。（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。注重对方案的可行性进行评价。研学探究激发思维创新空气所占据的空间不能随意压缩。(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？注重看小组成员参与的积极性和配合情况四、展示探究提炼总结互学共进启发思维互动自我设计实验①我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。五、拓展延伸学以致用深学提升开发思维空间空气与其它物体的性质对比。（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。（4）学生汇报与补充。学以致用、服务生活是学习科学的宗旨注重对学生联系生活实际的评价板书设计1.占据空间空气的性质2.有质量———————应用3.流动性4.能压缩反思安站镇科学课堂导学案（试用）设计人：审查人：_审查时间：使用人：课题热空气和冷空气课型新授年级四年级学习目标知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。知道热空气上升，冷空气下降。了解热气球和孔明灯的升空原理。过程与方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。会分析风的形成和流动，热空气上升。情感态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质。乐于亲近自然，有研究自然的欲望。重点难点学习重点：认识冷热空气的流动规律。学习难点：理解风的成因。课前准备教师：气球、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料学生：蜡烛、有关孔明灯及热气球的资料教学过程主要探究内容学生探究脚手架评价指南一、情境导入提出问题1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、空气会流动么？3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？提出一个问题比解决问题更重要！对于空气，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。注重对学生提出的问题进行表扬与梳理二、自学共学展示交流自学巡导研发思维风暴1、如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？2、出示学生自学学案，学生个人自学完成。3、教师巡回指导尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。注重对个人和小组自学与共学知识的维度共学展示引发思维对抗1、组内交流自学学案2、全班汇报展示。3、师借助课件总结揭示空气的流动与规范化进行评价。三、猜想假设动手探究导学猜想迸发思维火花研究热空气的流动。①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？④通过这2个实验，你发现了什么？⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？⑦实验再一次说明了什么？小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方案，并做好记录。注重对方案的可行性进行评价。注重看小组成员参与的积极性和配合情况研学探究激发思维创新研究冷空气的流动。①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？③冬季的冷风从哪里钻进来？④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？四、展示探究提炼总结互学共进启发思维互动认识冷热空气的对流。（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。五、拓展延伸学以致用深学提升开发思维空间1.利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？2.请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。3.教师、学生一起来完成一只热气球。学以致用、服务生活是学习科学的宗旨注重对学生联系生活实际的评价板书设计热空气和冷空气热气球、孔明灯——应用——性质———下沉|轻上升反思安站镇科学课堂导学案（试用）设计人：审查人：审查时间：使用人：课题空气中有什么课型新授年级四年级学习目标知识与技能：知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。了解氧气和二氧化碳的用途。过程与方法：学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。培养初步的化学实验技能。情感态度与价值观：培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度重点难点学习重点：了解空气的成分。学习难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能课前准备教师：蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水学生：教学过程主要探究内容学生探究脚手架评价指南一、情境导入提出问题今天我们继续来了解空气。1、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？2、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？3、他们的燃烧情况会不会有什么不同？4、为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？提出一个问题比解决问题更重要！对于空气，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。注重对学生提出的问题进行表扬与梳理二、自学共学展示交流自学巡导研发思维风暴1、出示学生自学学案，学生个人自学完成。2、教师巡回指导尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。注重对个人和小组自学与共学知识的维度与规范化进行评价。共学展示引发思维对抗1、组内交流自学学案2、全班汇报展示。3、师借助课件总结三、猜想假设动手探究导学猜想迸发思维火花空气的成分（1）为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。（2）教师演示书上实验。（建议改为大一些的集气瓶）小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方注重对方案的可行性进行评价。（3）蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？（4）用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？（5）杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？我们在看。案，并做好记录。注重看小组成员参与的积极性和配合情况研学探究激发思维创新（6）教师演示实验。（7）火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？（8）通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他们分别有什么性质？（9）教师简单介绍空气的成分。四、展示探究提炼总结互学共进启发思维互动认识二氧化碳（1）二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。（2）教师制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么样的性质？（4）教师演示实验。（5）蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。（6）教师继续演示实验。（7）石灰水发生了怎样的变化？（8）谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质？认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。五、拓展延伸学以致用深学提升开发思维空间1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么？2、学生做介绍。3、教师对书上图比较难理解的做介绍。学以致用、服务生活是学习科学的宗旨注重对学生联系生活实际的评价板书设计空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重氮气反思安站镇科学课堂导学案（试用）设计人：审查人：_审查时间：使用人：课题空气也是生命之源课型新授年级四年级学习目标知识与技能：知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。过程与方法：会研究车辆尾气对植物的影响。学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析情感态度与价值观：从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。空气和生命是密不可分的。意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。重点难点学习重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。学习难点：调查居室空气污染的原因。课前准备教师：空气污染的软件，学生：有关空气污染的资料。教学过程主要探究内容学生探究脚手架评价指南一、情境导入提出问题⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？⒊讲述：其实空气也是生命之源提出一个问题比解决问题更重要！对于空气，你有哪些感兴趣的问题？说出来，让大家分享你的智慧。注重对学生提出的问题进行表扬与梳理二、自学共学展示交流自学巡导研发思维风暴1、出示学生自学学案，学生个人自学完成。2、教师巡回指导尽量用填空的形式对本节课探究的前概念知识让学生进行梳理。注重对个人和小组自学与共学知识的维度与规范化进行评价。共学展示引发思维对抗1、组内交流自学学案2、全班汇报展示。3、师借助课件总结三、猜想假设动手探究导学猜想迸发思维火花1．了解空气和生命的关系。(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？小组长合理分工，交流自主探究的问题，修正与完善自己的方注重对方案的可行性进行评价。研学探究激发思维创新．了解我们周围的空气。（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？案，并做好记录。注重看小组成员参与的积极性和配合情况四、展示探究提炼总结互学共进启发思维互动3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来。（8）教师介绍表格记录方法。认真倾听别的小组的发言，你会有更多的发现的！注重对小组质疑、解答别的小组不同观点的评价。五、拓展延伸学以致用深学提升开发思维空间1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？2、学生介绍书上的6幅图。3、净化空气，我们还能做些什么？学以致用、服务生活是学习科学的宗旨注重对学生联系生活实际的评价板书设计空气是生命之源生命离不开空气保护空气的措施1.植树造林2.减少尾气的排放3.不焚烧垃圾......反思