人教版四年级数学上册第三单元除数是两位数除法例3教案

1课题：除数接近整十数的除法教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力，使学生养成认真计算的良好学习习惯。重点难点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法，掌握试商的方法。教具媒体：图片。教学过程：一、创设情境1．口算下面各题。20×430×650×580×440×690×570×360×72．写出与下面各数接近的整十数。314652638721743、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30[设计意图]：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。二、探究新知1．提出问题。（1）多媒体呈现购书的画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。[设计意图]：多媒体呈现画面，让学生自己提出问题，使学生很自然的走进了本课的学习，大大激发了他们主动探索新知的欲望。（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。2．教学用“四舍”法试商。开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。（3）师生共同经历试商过程。请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。（4）完成例2下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”2“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。[设计意图]为了使增强学生的应用意识，使学生能够运用所学的知识解决简单的现实问题，体会生活中处处有数学，让学生学会知识迁移。3．教学用“五入”法试商。（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：196÷39（2）尝试试商，完成计算。让学生想一想把39看作多少来试商？学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改成194让学生用两种方法方式试商，看试商情况。教师根据学生回答的情况，把194÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。[设计意图]通过亲身体验让学生发现试商方法与前面不同，再次让学生经历试商的过程，完成竖式计算，初步体验试商的方法。接着让学生把这首题做完。（3）做例2下面“做一做”的第2题。先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。4．引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。三：方法应用板演：46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷6[设计意图]：亲身体验除数接近整十数的除法的方法，使学生感觉到成功的喜悦，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。四、梳理知识，总结升华1、这节课你学习了什么新知识？[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A：3A卷答案：第1题43872986第2题（略）课堂检测B：根据试商情况，很快说出准确商。2、B卷答案：第1题：（略）第2题：72÷12=6（年）