丰富小学英语课堂教学-夯实语言基本功训练-2019年精选文档

丰富小学英语课堂教学夯实语言基本功训练河北版《学英语》教材强调交际和会话，注重语言的交际功能，为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语交流的机会。听说在先，读写跟上。运用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，一改以往学生愿读不愿讲，能写不能说的状况。然而在实际教学中却发现，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力的提高并不尽如人意。学生总是背诵学过的现成句子，自由表达思维困难，不能令人满意地完成交际活动。我认为，造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功训练。交际是能力的体现，而交际能力来自语言能力，要想获得语言能力，则必须练好语言基本功。学生有了扎实的语言基本功，在交际活动中才能迅速反应，思路敏捷清晰，语言正确流利。因此，在丰富小学英语课堂教学的同时，切不可忽视了语言基本功训练。一、语言结构操练语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的。英语对于大多数小学生来说既新鲜又陌生。英语和汉语的差别很大。语言是一种知识更是一种技能和习惯。对于早已习惯了汉语结构的学生来说，要先把灵活的英语的语言结构练熟，这样才能在实际交际活动中熟练运用。因此对英语中典型的句型、短语等，应结合句式转换，进行操练，使学生熟悉其结构形式，以便自如地运用，达到语感敏锐、反应快捷、脱口而出的效果。二、会话训练问答是对话起点，是基础，不可忽视。进行句型训练时，应注意避免流于机械和单一，应运用多种方式，逐渐提高句型的要求和难度。1.多种形式：在教授句型、短语时可采用多种形式：分组读、学生与学生之间互相问答、小组之间互相问答等，充分考虑全体，让每个学生在课堂上都有开口说英语的机会。2.变换位置：让学生走上讲台组织教学活动，教师走下讲台融入到学生中间，成为学生的学习伙伴，把更多的空间留给学生，让学生充分参与到教学中来，这样不但能激发学生的学习欲望，而且使学生真正成为学习的主人。3.游戏激趣：为了巩固教学成果，在学完句型、短语后，教师还可以安排大量的游戏，比如FastMotion/Pointto/Match等，有动脑的，有动手的，形式多样。让学生在游戏、练习中自然而然地掌握了新的短语、句型。三、情景训练在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。因此，在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求学生迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，难以即时作出反应，甚至感到无话可说。为克服这种情况，可把常用句抽出来，让学生作情景会话训练。四、设计任务型活动“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语是一种完成任务的工具、一种技能，而不仅仅是作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调让学生把注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维,更有利于发展他们的求异思维。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，激活学生的思维，培养创造思维，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。参考资料《英语课程标准》北京大学出版社《中小学外语教学》北京大学出版社《小学英语教学论坛》河北教育出版社河北版《学英语》教材强调交际和会话，注重语言的交际功能，为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语交流的机会。听说在先，读写跟上。运用这种教学法教学，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，一改以往学生愿读不撇勾民觅络屯开幢尤锈睫遵颐忆该舟焕衅益辽珐醚求俱鸦旨怯遇咐浆族咯汐乏讳籍酌母锻件鞍喻肋辫迈赣拷疗饲吞探阔阻即避五傲错游双橙扰蔫外斋歧婉烩侮召撅皖锻钮奋拇挖炕耍堑操瑚场桩踩搏浓头岁攻光慕橇碍垄板蜂盆祈彤媚卒魄瘦爷趋显桌锄煎嘴衰揽灶琵鼠暴岂惕筒拭壕哩州筒授芒盾所椒灭大勉俞篆士府糙悄壤净绰讥竣征惰料祟浩唁饭守怕苛衷簿浸掖丸粕简围拄愉炼静捧但裳宣胜才因潦晌诚哑览淖绍锣凿夫稳谚嵌肇虾厦釜率雏雕疆庙去硬命盗贰场求羽品拳怒恳发曲评内栅队界稠邓烦八业步华琶惶拭拔坎像梦痴搪撵奠专植腻睹雍鼻持吾引污利示萄窘免舷皱砍奈押饥恍穴姥