whats-this的教案

外研版三年级上Module7Unit1What’sthis?教学设计西村乡洼村完小王兰教材分析：本课是新标准英语第一册第七模块第一单元的内容，本课时的主要语言功能是要求学生通过学习会说词汇“teacher,school。掌握并运用句型“What’sthis?/It’sa….Thisismy…（一）、教学目标1、情感目标：培养并提高学生学习英语的兴趣及树立正确的学习目标。2、知识目标：①熟练掌握单词“teacher,school”。②基本能听懂、会说及运用句型“What’sthis?It’sa…”。3、能力目标：①能对“teacher,school进行正确的英语发音。②能用所学的单词和句型在模拟情景中进行对话。（二）、教学重、难点：重点1、能听懂、会说、会读“teacher,school”并运用句型“What’sthis/that?It’sa…”。难点如何在实际生活中运用句型。（三）、教法学法1、教法：主要采用游戏教学手段，情景对话，直观展示，拓展练习等教学法。2、学法：充分利用快乐学习法，让他们用听，说，读等学习方法，提高口语交际能力。（四）、教学过程一、热身1.Greetings.T：Hello,boysandgirls.Ss:Hello,MissWang.T：Howareyoutoday?Ss:I’mfine.Thankyou,andhowareyou?T：I’mfine,too.Thankyou.2.Singasong:“Standup,please.”二复习1.TshowssomepicturestoleadSstoreviewtheclassroomthings:desk,chair…2.Let’schantDesk,desk,Ilikedesk.Chair,chair,Ilikechair.Window,window,Ilikewindow.Blackboard,blackboard,Ilikeblackboard.三、学习新知Ⅰ.出示MsSmart的头像，唤起学生的记忆，接着介绍：Thisismyteacher,MsSmart.引入“Thisismy….这个句型的教学，完成Part1的教学。Ⅱ.句型What’sthis?和单词“teacher,school’的引入教学通过图片（desk,chair,window,blackboard），引出句型What’sthis?领读。Ⅲ.Extensionandpractice:1.两人一组对图片进行问答。2.尝试书写重点单词。V.Thetext1.听课文录音，初步感知课文2.Followme,please.3.Sspracticethemselves4.T,Ss分角色朗读课文5.Ssreadthetexttogether.6.Sstrytoactoutthetextinpairs.VI.Sumup(五)、Homework1.将自己身边的物品和人物介绍给家长，用上thisis…这个句型。2.用身边的物品做3组对话，用上what’sthis?It’sa/an…这个句型。(六)、板书设计Module7Unit1What’sthis?What’sthis?It’sadesk/chair/blackboard/window…Thisismy….Module7Unit1What’sthis?教学设计建设中小高丽萍教学目标：一、语言知识目标1、基本能听懂并说出句型What’sthis?It’sa...2、能听懂、会读、会说词汇teacher,pupil,school,classroom,English3、了解和感知Thisismy...的用法4、复习巩固词汇bird,dog,cat,chair,desk,window,door,blackboard二、语言技能目标通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识进行交流沟通—如何简单地用英语询问东西是什么及可以简单地介绍自己熟悉的东西。三、教学策略目标1、兴趣活动教学策略：采用做游戏和猜谜等形式；2、开放性教学策略：适当使用学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合；3、任务型教学策略：突出语言应用性原则，把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。四、情感态度目标1、培养学生大胆自信乐观的性格，从简单的日常交际口语中激发学生学习英语的兴趣；2、通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神；3、在活动中培养学生的想象力和创造力。教学重难点：重点：句型What’sthis?It’sa...Thisismy...难点：在日常英语中运用重点句型进行物品的简单交流教学过程：Step1.Warmingup1、Greeting2、播放Module3的歌曲“Pleasestandup”，让学生表演唱设计意图：在轻快的歌曲旋律中去复习巩固词汇window,door,blackboard,desk,为语言训练活动提供素材，做好铺垫。3、PointingGame设计意图：复习并进一步巩固词汇，并为课文Ｐart4的教学活动做个demo，把教学内容进行分解，帮助学生快速地运用词汇进行趣味性操练。Step2.Presentation1、出示Part1主题图，要求学生对图片进行描述（可用中文）。Ｔ:你们看见了哪些大家熟悉的朋友？――Lingling,Panpan...Ｔ:他们手里都拿着照片，你们知道照片上的是谁吗？――只认识MsSmartＴ：那Lingling是如何向Panpan他们介绍MsSmart的呢?我们先一起来听一听。2、先让学生听一遍，引出新词teacher；继而引导学生回答：Thisismyteacher,MsSmart.3、展示语、数、外老师的图片，介绍：Thisismyteacher.ThisismyChineseteacher.Thisismymathsteacher.ThisismyEnglishteacher.并相机教授Englishteacher。设计意图：通过不同老师图片的展示，透过不同的情境，帮助学生学习并掌握词汇teacher,并为主课文的Englishteacher埋下了伏笔。4、Listen,pointandsay5、出示相关学校、教室的图片，询问学生：这是哪里呀？教授新词：classroomschool运用更多的学校及教室的图片，直至学生能看图说出school和classroom为止。引导学生用Thisismy...来介绍自己的学校及教室。设计意图：采用本校的图片，图片上展示的是自己的学校及教室会让低年级学生很兴奋，从而让学生了解英语的实用性，激发学生学习英语的兴趣。6、通过介绍Thisismyclassroom,让学生观察我们的教室里有些什么？生答：chair,desk,window,door,blackboardＴ:What’sintheclassroom?那先来听一听Lingling的教室里有些什么。设计意图：通过热身的歌曲及游戏复习词汇，这里的听音练习变得很简单，学生能很轻松地回答这个问题。7、听录音，注意模仿语音语调。设计意图：先观察图，猜一猜故事的梗概，在模仿朗读中揭示新句型，让学生整体感知，对新句型有个更熟悉的语感（这是继6后的第二次听力练习）8、GuessingGame（1）听音猜物分别播放小狗、猫、鸟的叫声，运用What’sthis?来提问，引领学生用It’sadog/cat/bird.来回答。（2）看图猜物出示部分被隐藏的图片。运用What’sthis?来提问，引领学生用It’sa...来猜。历经两轮示范后，由小老师来操作。设计意图：通过听音、看图来猜一猜他们所听到的、看到的部分图片到底是什么，由浅入深，从直观到微观，吸引学生的眼球，从听觉到视觉，在游戏中运用targetlanguages.9、听录音，看动画，进一步了解课文内容listen,pointandfind“It’s...”thencircleit.设计意图：通过听与看，指认关键语句。10、跟读，提醒学生注意模仿发音。设计意图：增加“入耳量”，保证输出的“出口量”。11、Listenandsay.12、巩固补充――小组自编对话并进行展示。设计意图：本课出现的名词学生在热身、游戏等操练活动中已得到较好的巩固，若还是这些内容进行对话练习，会让孩子们觉得索然无味，丧失说英语的兴趣。因此在这补充了这个环节，鼓励学生用熟悉的实物或图片进行简单的描述，如pen,pencil,cake,present,panda,chameleon,cap等第4及6模块学习过的单词。Step3.PractiseGroupwork--Piont,askandanswer.设计意图：通过ＴＰＲ“做事情”—听听、说说、做做来巩固重点句型.Step4.Sum-upStep5.Homework1.Recitethetextfluently.2.Drawpicturesaboutourschool,classroomandteachers.Step6.DesignoftheblackboardModule7Unit1What’sthis?What’sthis?ThisismyEnglishteacher.（图）windowschool.（图）doorclassroom.（图）blackboardI’mapupil.（图）It’sadeskchairdogcatbirdModule7Unit1What’sthis?教学反思建设中小高丽萍本课我主要采用任务型教学的方法。三年级学生学习英语的时间刚刚几个月的时间，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但三年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情。先通过猜一猜的活动给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。一、反思教学资源本单元的主题是让学生学会用英语对事物进行提问，是对上一个课时的延伸和拓展。我结合学生的实际情况对教学内容加以整合，本课出现的新授单词部分学生已经提前掌握，所以我对教学内容及时进行了补充与调整，在教授新课时，没有按照课文编排的句子顺序来教，而是针对学生的状况，采用了游戏方法和先入为主的方法进行教学，直接切入难点，并采用了大量的活动让学生进行练习，学生很快就突破了这个难点，让我得到了意外的惊喜。二、反思教学目标我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本课的知识目标是让学生听懂并能运用句子“What’sthis?It’sa…”学生在学习过后都能在情景中用英语来表达这些句子，达到了学以致用的目的。能力目标是培养学生的英语口语表达能力。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，本节课学完对话后，学生两人一组进行对话，很快地达到了教学目标。三、反思教学方法1、重视教学过程的评价、及时奖励学生在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养学生的成就感，给学生伸一个大拇指、一个微笑、一张贴纸。都让他们体验到了成功的喜悦。2、达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展。在以前的教学中，采用的是让学生听着录音机跟读对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色时，学生总是离不开课本，不能用自己的话说出来。因此本课我就让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说你听到了什么，再将句子指认出来进行确认，然后以小组合作的形式自编对话，让学生感觉到学习的主动权掌握在自己的手里，自由选择空间大了，参与面进一步扩大了