七上22《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计

七上22《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计《皇帝的新装》教学设计在小说阅读器中沉浸阅读【教学目标】1.快速阅读课文，梳理情节，多角度复述故事。2.识别并分析文本中的“反复叙事”现象；通过对比、归纳，探究反复叙事对塑造人物、推动情节、深化主题的作用。3.多角度、有层次地解读童话的深刻寓意。【教学重难点】通过对比、归纳，探究反复叙事对塑造人物、推动情节、深化主题的作用。【教学过程】导入：同学们，假如我宣称，这件外套只有“聪明、诚实”的人才能看见，你们会怎么反应？是选择相信自己眼睛看到的，还是选择相信这个听起来很“权威”的判断？今天，我们就走进一个关于“看不见的衣服”的经典故事——《皇帝的新装》，看看安徒生如何用“重复”的叙事密码，编织出一面映照人性与社会的镜子。任务一：理情节，探童话想象之妙活动一：快速阅读课文，圈画关键词句，梳理故事的主要内容，并用一个词提炼故事的情节线索，并进行简要说明。阅读小提示：这则童话全文约2700字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应在7分钟左右读完全文。在快速阅读的过程中，不出声，不指读，不回视，可以对课文中表示时间推移、不同人物登场、体现情节推进等的关键语句进行圈点。线索：新装情节：皇帝(爱)新装——骗子(做)新装——君臣(看)新装——皇帝(展)新装——孩子(揭)新装线索：骗情节：骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——小孩揭骗活动二：结合关键语句，在梳理故事内容的基础上从不同角度进行复述。提示：皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，以他(它)的口吻，发挥想象进行复述。示例：我是宫里的一台织布机，我每天都很忙碌，因为爱美的皇帝四处招聘御用织师，为他织布裁衣。有一天，宫里来了两个人，他们自称能织出人类所能想到的最美丽的布……复述要求：A、简洁，但主要情节不能遗漏。B、态度自然，口齿清楚，声音响亮，表达清楚。陈振贵老师在《当代儿童文学》中曾指出：“童话是儿童文学的一种，它常以丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象并反映一定的现实生活，它常对儿童起着一定的思想教育作用，是一种非写实性的、虚构的故事。”活动三：结合文章内容思考：你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境描写的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？示例(1)：皇帝。他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去；在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。示例(2)：骗子。他们声称新衣有“不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见”这一神奇特性，在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。骗子夸张的言行，淋漓尽致地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。示例(3)：老大臣和官员。他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信任，他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。2.哪个情节最夸张？示例：皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。作者以这样夸张的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。3.哪一处环境描写最夸张？示例：当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，以避免被别人认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。小结：本文的想象是以现实生活作为基础的，有生活的真实；而夸张是渗透在想象中的，它可以凸显故事的主题，更加鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功运用夸张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图，也揭露了专制制度的丑陋本质。任务二：寻反复，抓叙事表达之效活动一：迅速浏览课文，圈画出课文中情节相近或是表达相同的内容。链接资料：童话大多采用“反复叙事”的方式，即一个故事情节多次重复出现，造成一种不容置疑的“真实感”，既符合儿童的认知心理，又增强了故事的可信度。示例：皇帝派人或自己带队去看新衣时的心理活动和最后得出结论的过程，骗子几次索要财物和“无实物”织布的过程，反复提醒老大臣把眼睛睁大、认真细看的过程，重复赞美新衣的语言描写活动二：细读文本，分析三次看新衣的言行，进行朗读设计并品析人物形象。老大臣去看“新衣”：可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”“哎呀，美极了！真是美妙极了！”朗读设计：读好人物的“想”与“说”。读“想”的时候，读出人物心理的不安，恐惧，把声音压低一些，要读得慢一些，读出自言自语的味道。还要注意一些需要重读的词语，如两个“决不能”，反复。破折号后面的“不成”，表示考虑成熟，很快地读出来，读得果断一些。读“说”的时候，读出言不由衷，读出虚假之态。“哎呀，美极了！真是美妙极了！”两个“极”读得夸张一点，突出强调。“哎呀”读得越夸张，人物的性格越鲜明突出。通过神态、心理、语言描写，连用感叹号，展现了惊、怕、赞的心理过程，写出大臣是一个虚伪愚昧、自欺欺人、阿谀奉承的人。大臣看“新衣”：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此，他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”朗读设计：诚实的官员的“想”要读出怀疑，读出困惑。读“说”的时候要读出赞美、肯定、口是心非！他的“说”实际上是想掩饰内心的惶恐，因此读“说”要读出那种夸张的虚假。通过动作、心理、语言描写，写其心理活动运用不肯定的语气，写出官员是一个自私、自欺欺人、狡猾的人。皇帝看“新衣”：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分的满意！”朗读设计：读“想”的时候读出惊恐万分，读出内心的虚弱。读“说”，读出虚伪之至，读出赞美至极，也是恶心至极，读出他要比所有人都聪明！重读“骇人听闻”“最可怕”。口是心非的话，读得夸张一点，以鲜活的语言读出个性鲜明的人物形象。通过心理、语言、动作描写，连用两个反问，写出皇帝是一个爱慕虚荣、愚蠢昏庸、装腔作势的人。《皇帝的新装》中三次看新衣，运用“反复叙事”有哪些表达作用呢？第一，起连贯情节的作用。用不同人物的出现来连贯情节。让老大臣、诚实的官员、皇帝一个接一个去“看”，故事情节连贯，符合儿童阅读心理。《卖火柴的小女孩》点燃四根火柴，由四根火柴想象到的场景也把故事情节连缀了起来。第二，起到推动故事的作用。不同人物的出现来推动情节。前面有老大臣、官员的“看”，后面才有皇帝的亲自视察。老大臣和官员的“看”推动着故事情节逐层升级，连皇帝都说谎了，于是“成就”了童话中所有人都“说谎”的惊人事实。第三，起到塑造形象的作用。反复描叙人物心里想的和嘴里说的，都表现出口是心非、自欺欺人的一致性，这就是童话中人物形象的“统一性”特点。但反复中又有变化，由于身份、年龄、地位的不同，在用词上又略有差异，不同人物的每次叙述都有全新的内容和更加强调个体自我认知的夸张化表达，体现了童话中人物形象的丰富性。第四，起到深化主题的作用。童话中的每个人物形象都站在自我言说的舞台中央，强化自我的语序、语气、语调，用夸张性的表达，力图使不存在的事件在自我的言说中显得更加真实，增强了讽刺效果，凸显了主题的深刻性和批判性。反复赞美新衣的语言，结合背景思考：安徒生为什么要如此不厌其烦地描写这些赞美？老大臣说：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”诚实的官员说：“是的，那真是太美了！”皇帝说：“哎呀，真是美极了！”我十二分地满意！”每一个人随声附和着：“这布是华丽的！精致的！无双的！”所有的骑士都说：“一点儿也不错。”大家都说：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”老百姓都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”它将谎言从宫廷（点）扩散至整个社会（面），表明病态的不是个人，而是整个社会风气。反复叙事在此建构了一个令人窒息的、真实可信的荒诞世界。背景链接：18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪，深刻地解剖了当时的社会的病状。思考：骗子的行骗方式其实一眼就可以看穿，但为什么没人去怀疑他呢？视觉无法代替人的思想，但是骗子在介绍新衣特点的时候，怎么会无人提出质疑？骗子假装制作新衣时索要了大量的金子与生丝，此时为什么无人怀疑骗子？最后皇帝在试穿衣服的时候，众人前呼后拥，帮助皇帝穿上衣服，强调衣服的特殊性。结果这样的骗术不仅骗了皇帝，还将整个国家的人骗了过去。骗子主要结合了当下的社会现实，抓住了人们自私虚荣的心理特性，一个人不愿意承认自己愚蠢、怕丢掉自己的官位或失去自己的既得利益的时候，群体心理压力就可以震慑所有人。群体意识占据了主导地位后，个体意识将会被淹没，独立也会转为盲从。这就是一个国家的人被骗子耍得团团转的根本原因链接资料：法国著名社会心理学家古斯塔夫·勒庞指出，如果人们因为某个事件产生心理和情感上的认可，形成“群体”，这个群体一旦形成，其中的个人便会不受自己的意志支配。皇帝相信骗子的谎言是有其合理性的：其一，大家都相信了，无人表示怀疑，皇帝的信心没有受到任何动摇；其二，这种奇特的“新衣服”对皇帝来说是非常理想的，因为它能检验身边的大臣是否称职、是否聪明；其三，按照常理，皇帝是无人敢骗的，因此，皇帝不会想到有人敢骗他。总之，对于皇帝来说，相信那两个“织工”的话，是一种受舆论影响的，似乎是没有风险的从众行为。而对于大臣和老百姓来说，与众人保持一致，特别是与皇帝保持一致，相信“织工”的话，这应该是比较保险的；而如果提出疑问，则可能被众人认为是不称职的或者是愚蠢的。因此，大家对这两个“织工”的话是宁可信其有，不可信其无。可见，骗子利用舆论的影响力误导了公众，使人们难以对他们的谎言提出怀疑。叶君健先生在解读《皇帝的新装》时说，“它用幽默轻松的笔调，讽刺了封建社会的虚伪和逢迎谄媚的社会风气，通过描写皇帝和他的大臣们的愚蠢无能，将他们的形象作为最集中的典型，即使是今天，也还有其现实性，那种虚伪和奴性的现象依然存在，会时时闹出可笑的丑剧。”任务三：破真相，挖童话深层之意活动一：在全民反复赞美的“大合唱”中，谁发出了“不和谐音”？他的声音有什么特点？“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。(纯真、真、善、美)“一个小孩子最后叫出声来“这一处“叫”的动作描写很重要。它生动真实地表现出小孩子的天真无邪，活泼稚气，感到稀奇好玩，让读者想象出孩子不假思索“叫”出来时的天真情态。“叫”又表现声音很大，于是引出下文大人之间的“低声地传播”等情节，所以说“叫”为下文做铺垫，使童话故事推向高潮；一声“叫”喊醒了很多装睡的民众，从而深刻表现主题。聚焦话语的反复之处：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。(爸爸对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态)“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”(对真相逐渐接受)“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。(真相大白)最后这一处语言描写很重要，说明“所有的百姓”已经觉醒，都明白了这一