2025年中学教师资格（教育知识与能力）考试题库（附答案）

2025年中学教师资格(教育知识与能力)考试题库(附答案)一、选择题1.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()现象DA.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A。“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”意思是在适当的时机进行教育，叫做及时；如果错过了学习的时机，事后再学，那么即使勤苦努力也难有成效，体现了关键期的重要性。2.决定教育性质的根本因素是()。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于()。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.经验课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)和“七艺”(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)都是按照学科来设置的课程。4.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的()。A.实验法B.演示法C.引导法D.参观法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。5.教学过程的中心环节是()。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。6.德育过程的基本矛盾是()。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。7.班主任工作的中心环节是()。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。8.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了()。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动,学生一边听讲一边做笔记体现了注意的分配。9.小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是()。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D。演绎推理是从一般到个别的推理，题干中小明根据“哺乳动物都是胎生的”这一一般原理，推出“虎是胎生的”这一个别结论，属于演绎推理。10.小红最近情绪低落，总是觉得自己什么都做不好，对未来也不抱希望,觉得生活毫无意义。小红可能患有()。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症答案：B。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症，小红情绪低落、自我否定、对未来绝望等表现符合抑郁症的症状。11.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是()。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知，教师走动和使用手势可以增强教学的活动性，更有利于学生感知。12.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的()阶段。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设答案：B。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。用画图表、线路图等具体形式表征问题，处于理解问题阶段。13.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于()。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。定滑轮是杠杆的一种具体形式，先学习杠杆原理，再学习定滑轮知识，属于下位学习。14.强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性,实现知识经验转换、改造。这些观点符合()。A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论答案：A。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为知识是动态的，学生的经验世界是丰富多样的，学习是在具体情境中实现知识的转换和改造。15.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是()。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。二、简答题1.简述影响遗忘进程的因素。答：(1)学习材料的性质。学习材料的性质是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性等。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢。(2)识记材料的数量和学习程度。一般来说，材料越多，越容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验证明，过度学习(即能够背诵之后再进行的学习)达到50%,记忆效果最好。(3)记忆任务的长久性与重要性。长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。(4)识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多0(5)时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。(6)情绪和动机。学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。学习者情绪差、动机弱、目的不明确都不利于记忆。2.简述教学方法选择的依据。答：(1)教学目的和任务的要求。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现，例如，如果是为了让学生掌握知识，可能会采用讲授法；如果是为了培养学生的实践能力，可能会采用实习作业法。(2)课程性质和特点。不同学科的课程性质和特点不同，所适用的教学方法也不同。如文科类课程可能更多地采用讲授法、讨论法，理科类课程可能更多地采用实验法、演示法。(3)学生年龄特征。学生的年龄不同，其心理特征和学习能力也不同,教学方法的选择要适应学生的年龄特征。例如，对小学生可能更多采用直观形象的教学方法，而对中学生则可以更多采用启发式教学方法。(4)教学时间、设备、条件。教学方法的选择要考虑教学时间的限制和学校的教学设备、条件等因素。如果教学时间有限，就不宜选择过于复杂、耗时的教学方法；如果学校缺乏相应的实验设备，就无法采用实验法进行教学。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。教师的业务水平、实际经验和个性特点也会影响教学方法的选择。教师应根据自己的实际情况选择适合自己的教学方法，以充分发挥自己的优势。(6)教学手段、教学环境等因素。现代教学手段的发展为教学方法的选择提供了更多的可能性，如多媒体教学、网络教学等。同时，教学环境也会影响教学方法的选择，如在实验室、教室、户外等不同环境中，应选择不同的教学方法。3.简述培养学生良好品德的方法。答：(1)有效的说服。教师可以通过摆事实、讲道理，使学生端正对道德的认识并形成正确观点。在说服过程中，要注意以下几点：明确的目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人。(2)树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用，教师可以给学生呈现榜样行为，如伟人的事迹、教师自身的行为等，让学生受到感染和激励。(3)利用群体约定。教师可以利用集体讨论后作出的集体约定，来改变学生的态度。具体可按如下程序操作：清晰而客观地介绍问题的性质；唤起班集体对问题的意识；清楚而客观地说明要形成的新态度；引导集体讨论改变态度的具体方法；使全体学生一致同意把计划付诸实施；学生在执行计划中改变态度；引导大家对改变的态度进行评价,使态度进一步概括化和稳定化。(4)给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。惩罚有两种方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。(5)价值辨析。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程，即选择阶段(包括自由选择、从多种可选范围内选择、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择)、赞赏阶段(包括喜爱自己的选择并感到满意、愿意公开承认自己的选择)、行动阶段(包括按自己的选择行事、作为一种生活方式加以重复)。三、材料分析题1.材料：李老师是一位教学经验丰富的语文老师，在课堂上，他总是能运用生动的语言和丰富的肢体动作吸引学生的注意力。有一次，在讲解一篇关于秋天的散文时，他先让学生闭上眼睛，然后用温柔的声音描绘秋天的景象：“秋天到了，天空湛蓝湛蓝的，像被水洗过一样。田野里，金黄的稻谷像一片金色的海洋，微风一吹，泛起层层波浪。果园里，红彤彤的苹果像一个个小灯笼挂满枝头……”学生们都沉浸在他所描绘的画面中。接着，他让学生们睁开眼睛，分享自己脑海中浮现的秋天的画面。之后，他又引导学生们找出文中描写秋天景色的优美语句，进行赏析和朗读。在整个教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛十分活跃。问题：请结合材料，运用教学原则的相关知识，分析李老师的教学行为。答：(1)直观性原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。李老师在讲解关于秋天的散文时，让学生闭上眼睛，用温柔的声音描绘秋天的景象，如“天空湛蓝湛蓝的，像被水洗过一样。田野里，金黄的稻谷像一片金色的海洋，微风一吹，泛起层层波浪。果园里，红彤彤的苹果像一个个小灯笼挂满枝头”,通过生动形象的语言让学生在脑海中形成秋天的画面，使学生获得了丰富的感性认识，符合直观性原则。(2)启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。李老师在描绘完秋天的景象后，让学生睁开眼睛分享自己脑海中浮现的秋天的画面，引导学生积极思考和表达,充分调动了学生的学习主动性，体现了启发性原则。(3)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。李老师在教学过程中,先通过语言描绘让学生感受秋天的景象，然后让学生分享自己的感受，最后引导学生找出文中描写秋天景色的优美语句进行赏析和朗读,教学环节层层递进，符合循序渐进原则。(4)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。虽然材料中没有明显体现该原则在解决实际问题方面的应用，但李老师将文字描述与学生的生活经验相联系，让学生通过想象感受秋天的景色，在一定程度上体现了理论联系实际，帮助学生更好地理解课文内容。2.材料：某中学初二(3)班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”,喜好《水浒传》中的人物，爱打抱不平，常常为朋友“两肋插刀”。打架时，只要他一挥手,其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。问题：(1)如何将该班培养成为一个良好的班集体?(2)针对“在野学生领袖”,班主任应如何做工作?答：(1)培养良好班集体可以从以下几个方面入手：①确立共同的奋斗目标。共同的奋斗目标是班集体形成的基础和前进的动力。班主任可以和学生一起讨论，根据班级的实际情况和学生的需求，确立一个明确、具体、可行的奋斗目标，如在本学期内提高班级的学习成绩、在学校的运动会上取得好成绩等，让学生们心往一处想，劲往一处使。②选拔和培养班干部。班干部是班集体的核心力量，班主任要善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部。可以通过民主选举的方式选出班干部，并对他们进行培训，指导他们如何开展工作，发挥他们的模范带头作用，带动全班同学共同进步。③建立严明的班级纪律。纪律是