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参考资料,少熬夜!二年级下册有余数的除法教案【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二年级下册有余数的除法教案【热选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!有余数的除法【第一篇】教学目标:1.使学生理解整除的意义。2.认识。3.掌握中各部分之间的关系。4.培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力。教学重点:理解整除的意义,进一步认识及各部分间的关系。教学难点:使学生理解余数为什么比除数小。教具学具准备卡片、投影仪、投影片。教学步骤(一)铺垫孕伏1.复习除法各部分之间的关系是怎样的?2.出示卡片:(能口算的要口算)24÷3=25÷3=38÷2=180÷12=39÷2=184÷12=3.导入:通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。那么今天我们接着学习。(板书课题:)演示课件出示课题下载(二)探究新知1.教学整除概念:(1)教师出示出刚才口算卡片中的除法算式24÷3=825÷3=8……138÷2=19180÷12=1539÷2=19……1184÷12=15……4教师提问:你能按照每题的得数,将以上六道除法算式分类吗?指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列,进行整理。①24÷3=8②25÷3=8……138÷2=1939÷2=19……1180÷12=15184÷12=15……4演示课件出示两组算式下载学生讨论:根据什么这样分类?使学生明确:根据得数有没有余数来排列的。(2)教师引导学生先观察第一组题教师提问:这一组题的被除数、除数、商各是什么数?你还能举出几个例子吗?参考资料,少熬夜!教师总结:刚才同学们又列举了很多被除数是整数,除数是一个不为0的整数,商也是整数,并且没,我们把这样的除法叫整除。(继续演示课件)这种条件下,我们就说第一个整数能被第二个整数整除。如24÷3=8,我们就说24能被3整除,也可以说成3能整除24.下载引导学生同桌试说:算式38÷2=19和180÷12=15,谁能被谁整除。(3)反馈练习:第72页“做一做”,投影出示。(学生判断时说明理由)下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除?16÷348÷680÷1691÷172.教学:(1)教师引导学生观察第二组算式:教师提问:观察第二组题,在这些算式中,被除数÷除数=商各有什么特点?学生答后,教师加以总结引出概念:像这组除法题目,都是一个整数除以另一个不为0的整数,得到的商是整数,并且还有余数,这样的除法叫。(示课件出示有余数除法的定义)下载反馈练习:出示以下各题目:(投影)13÷2=6……138÷19=249÷5=9……426÷3=8……2教师提问:以上4道除法算式中哪些是呢?38÷19=2叫什么?引导学生观察:在里,余数都有什么特点。教师举例,学生判断正误:19÷6=2……719÷6=3……1使学生明确:余数都比除数小。(教师可用彩色粉笔描一描黑板上第二组各算式的余数。)(2)教学有余数除法各部分间的关系。教师出示:25÷3=8……1184÷12=15……4引导学生说:算式中的被除数、除数、商、余数各是哪些数。让学生先观察再思考:上面除法算式中的被除数怎样求。启发学生回答:3×8+1=2512×15+4=184(教师对应着每个算式板书)教师总结:被除数=商×除数+余数(板书)继续演示课件下载(3)反馈练习:第72页“做一做”,投影出示:下面的除法计算,请你验算一下是不是正确。(投影出示)367÷23=15……22订正时,让学生讲一讲根据是什么。(三)巩固发展(投影)参考资料,少熬夜!A组:1.填空:(1)一个()除以另一个(),商是(),而没有余数,我们就说第一个数能被第二个数().(2)28÷14=2()能被()整除。(3)一个()除以另一个(),得到的()的商以后还有(),这样的除法叫做(),()都有比除数小。(4)被除数()___________×___________+余数。2.选择:在整除的算式下面画上横线。(1)124÷3=(2)45÷9=(3)72÷9=(4)52÷4=3.计算下面试题并验算。9350÷464.练习十六第3题。填出下表中所缺的数。被除数除数商余数175231821547813105.练习十六第5题。20以内能被3整除的数有几个?把这些数加起来,还能被3整除吗?得多少?(把不能被3整除的数涂上色。)123456789101112131415参考资料,少熬夜!1617181920B组:1.境空:(1)在126÷3=42中,()能被()整除。(2)如果a÷8=4,那么()能被()整除。(3)a、b都是整数且b≠0,如果a÷b=5,那么()能被()整除。2.第一行的各数能被第二行的哪些数整除,请用直线连接起来。48709110023573.计算下面试题并验算。1320÷354.练习十六第3题。填出下表中所缺的数。被除数除数商余数175231821547813105.练习十六第5题。20以内能被3整除的数有几个?把这些数加起来,还能被3整除吗?得多少?(把不能被3整除的数涂上色。)1234567891011参考资料,少熬夜!121314151617181920C组:1.判断:对的画“√”,错的画“×”。(1)在23÷6中,第一个数不能被第二个数整除。()(2)480÷25=19……15.()(3)余数必须比除数小。()(4)只能被7整除。()(5)360能被2、3、5这几个数整除。()2.计算下面试题并验等。36900÷2103.体育用品厂有4000个羽毛球要包装,每筒羽毛球12个,这些羽毛球最多能装多少筒?还剩几个?4.练习十六第3题。填出下表中所缺的数。被除数除数商余数175231821547813105.练习十六第5题。20以内能被3整除的数有几个?把这些数加起来,还能被3整除吗?得多少?(把不能被3整除的数涂上色。)12345678参考资料,少熬夜!91011121314151617181920(四)课堂小结师生共同总结,什么是整除,什么是有余数除法及各部分名称,怎样验算有余数除法。(五)布置作业1.按要求把算式填写在指定的横线上。324÷4=52÷8=40÷3=72÷9=120÷10=能整除的等式有___________;不能整除的算式有___________.2.练习十六第4题。体育用品厂有4000个羽毛球要包装,每筒羽毛球12个,这些羽毛球最多能装多少筒?还剩几个?3.练习十六第6题。新学期开始,李老师给同学们买来250本练习本。平均分给全班40个同学后,还剩10本。平均每个同学分到几本练习本?板书设计有余数的除法人教版新课标教案【第二篇】有余数的除法人教版新课标教案教材简介:本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。这部分内容要有机地体现与表内除法的联系,同时还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,这部分知识具有承上启下的作用。本单元的学习内容包括:有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法;用有余数的除法解决生活中的简单问题。教学目标:1、使学生能够结合具体情境,感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。教学重点:1、有余数的除法的意义。参考资料,少熬夜!2、有余数的除法的计算方法。教学难点:理解余数与除数的关系。教学建议:1、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。2、加强操作、观察活动的教学。3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。课时安排:5课时。余数的除法【第三篇】有余数的除法教学目标:1、通过复习,使学生对“有余数的除法”这部分知识的掌握更加牢固,进一步提高学生的计算能力和估算能力。2、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。3、提高学生学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。教学重点难点:让学生比较熟练的用竖式计算有余数的除法,会解决有余数除法的问题。教学准备:多媒体、图片一、(课件出示:120页第3题)学生独立完成,教师巡视,了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题,及时纠正。二、复习:(课件出示:2组练习题,每组5道)56÷974÷825÷436÷841÷680÷963÷813÷727÷566÷7学生练习男生女生分别进行比赛(横竖式都写),评出优胜组。应用:指名学生板演第121页第4题,并根据这一题要学生了解列式及单位名称写的对不对,让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。三、巩固练习四、小测试:板书设计:有余数的除法余数要比除数小有余数的除法【第四篇】详细介绍:课题:有余数的除法教学目标1.使学生初步理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。参考资料,少熬夜!2.使学生掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理。3.培养学生初步的观察、概括能力。教学重点有余数除法的计算方法。教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏。演示课件“有余数的除法”1.里最大能填几?你是怎么想的?(书上做)3×<224×<37×2<11×5<382.用坚式计算除法。(齐做并指名板演)订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称。二、探究新知。1.教学例1继续演示课件“有余数的除法”.(1)出示例16÷3=引导学生操作,用圆片代替梨,小棒横放代替盘子。大家共同操作后,请一名同学到前面操作。边操作边思考,把6个梨平均放在3个盘子里,应该怎样分。分后列式计算,学生口述,教师板书:6÷3=2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义:被除数6表示被分的数,3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除数6下面的6是2与3的乘积,表示每盘分2个,3盘共分了6个,也就是被分掉的数;横线下面的0表示6个梨全分完了,没有剩余。教师在“0”旁板书:没有剩余。(2)出示例17÷3=先按题意列式7÷3=教师启发引导:让学生按照6÷3=2的方法操作,观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。大家共同操作后,请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题:把7个梨平均分在3个盘子里,你是怎么分的?为什么这样分?有没有分完?每个盘子分得几个?还剩几个?教师启发讲解:剩下的1个,平均放在3个盘子里还能分吗?既然不能,就只有剩下它了,那就是说,把7个梨平均放在3个盘子里,每盘放2个,还剩1个,那么用竖式如何表示7÷3=?教师用6÷3=2的方法类推讲解,指名回答:被分的数是几?平均分成几份?怎样写?每盘分得几个,商是几,写在什么地方?有3个盘。每盘放2个梨,实际分掉了几个梨?(2×3=6)那个分掉的数“6”应写在什么地方?参考资料,少熬夜!7个梨,分掉了6个,有没有剩余,在竖式里应写在哪?教师强调:7个梨减去分掉的6个,还剩1个,这个“1”要写在横线下面,表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,我们给它起个名字叫“余数”。(彩笔板书“余数”)横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”,为了区分商和余数,在商2的后面要点六个点“……”,再写余数1,读作“2余1”。教师领读算式7÷3=2……1读作:7除以3等于2余1.教师小结:像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。(板书课题:有余数的除法)(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点,揭示本节课的重点、关键,沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系。相同点:算式表示意义相同,都表示平均分;列式方法相同;被分的数,平均分的份数,每份分得的数及分掉的数,在竖式中书写位置相同。不同点:6÷3=2正好分完,没有剩余:7÷3=2……1没分完,有剩余。正因为有剩余,所以在得数的写法上及读法上不同。(4)反馈练习:拿11根小棒,平均分成4份,每份几根,还剩几根?先摆一摆,再把下面的竖式写完整。在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正,重点提问被除数11的下面8表示什么数,横线下面的3是什么意思,横式等号后边怎么写,读出算式,并说出算式表演的意义。2.教学例2.继续演示课件“有余数的除法”(1)出示例2:38÷5=□……□(2)学生尝试计算、思考,遇有疑难问题,
本文标题:二年级下册有余数的除法教案【热选5篇】
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