在小学语文阅读教学中培养学生能力的基本策略

在小学语文阅读教学中培养学生能力的基本策略2023/X/XX统编版小学语文教材四年级上册第二单元是一个提问策略单元。这个单元由3篇精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和1篇略读课文《蝴蝶的家》以及“习作：小小‘动物园’”和“语文园地”版块构成。这4篇课文构建了一个很好的“提问阅读群”，包括“提出问题—写出问题—问题分类—问题筛选—问题解决”，结构严密，渐次推进，着眼阅读整体素养的培养，有利于学生提出问题（包括表达问题）、分析问题和解决问题意识的形成和能力的提高。基于“提问策略单元”，尝试在阅读中采用“发现问题、表述问题、分析问题和解决问题”的教学策略。一、初读课文，自主提问当学生初读课文时，首先让学生回顾方法：学习了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》后，你知道了哪些提问方法?学生回顾：从全文或者课文的一部分提问；从文章的内容、写法及给人的启示方面提问。这样不但可以让新课与旧课很好地衔接，还能让学生灵活运用学到的提问方法，做到学以致用。接着教师引导：同学们在阅读课文时，有没有发现本课除了课文内容，还有哪些方面的内容?（在课文的旁边和文后出现的一些问题）。让学生读“学习伙伴”提出的问题，看一看其他学生是从哪些角度来进行提问的，引导学生先读问题，再说出是从哪个角度提出问题的。学生用学到的提问方法，模仿“学习伙伴”，一边默读课文，一边自主提问。学生根据引导，提出了以下一系列问题，并通过小组合作交流，填写了“小组问题清单”:为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?“发现”和“发明”有什么区别?“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，在现代指什么?“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思?20世纪的科学成就为什么可以用这句话来形容?为什么新的交通工具能把地球变成“地球村”?为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”?20世纪是呼风唤雨的世纪，课文为什么要写20世纪以前人们的生活情景?……二、整理问题清单，筛选问题筛选对理解课文有帮助的问题，原则如下：不影响对课文内容理解的，如对读音、字词、专有名词、不在课文讨论范围内的提问基本无价值；帮助理解的，如对关键词、针对课文内容的提问有价值；引发深入思考的，如从写法、启示等角度提出的问题最有价值。筛选问题教学过程如下：第一，小组内交流各自的问题，讨论、整理、合并同类问题；第二，小组出示问题清单，全班讨论，哪些问题是对理解课文有帮助的；第三，小组合作，从小组的问题清单中，筛选出对理解课文最有帮助的问题。本环节教学着重学习筛选对理解课文最有帮助的问题。学生通过阅读课后问题清单，观看动画中对问题的评价与筛选，掌握筛选问题的方法，明确筛选问题的意义，继而，通过小组合作去真正实践，尝试筛选出对理解课文最有帮助的问题。三、借助问题，理解课文筛选问题之后，教师还要引导学生借助问题理解课文。围绕核心问题，引导学生联系课文内容，联系生活实际来理解，初步感受解决问题的快乐。学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，教师可以引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。四、再读课文，提出新问题学生再次默读全文，想想自己还有哪些不懂的地方。教师可以引导学生尝试提出新问题。本篇课文教学的主要目标为筛选出有价值的问题，所以不应该过多地分析课文，而应该让学生亲身经历筛选问题的过程，重点让学生说一说如何筛选出有价值的问题。筛选出有价值的问题的过程，也是对课文内容进行深入思考的过程。由核心问题“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”开展讨论，引导学生联系课文内容及生活实际谈理解，同时进行语言训练，注重学生语言能力的提升。