《江畔独步寻花》教案【热选4篇】

参考资料，少熬夜！《江畔独步寻花》教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《江畔独步寻花》教案【热选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《江畔独步寻花》教案【第一篇】教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习1篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》⒉板书课题，齐读课题。⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。4．解题：江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。二、自学古诗，初步感知⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。⒊交流理解情况。可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。参考资料，少熬夜！三、赏析品读，领悟情感师：通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？生：了解到黄四娘家的花很多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。⒈赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。⑴指名读，齐读。师：第一行点明了寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的`花多？生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。第二行是对上句“满”字的具体化。⒉赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴指名读，齐读。⑵师：什么样的蝴蝶怎么飞舞？黄莺的叫声怎么样？它好像在说什么？生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀！诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。⑶师：第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情愉快，所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是移情于物的手法。⒊写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。⒋归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。四、拓展介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松愉快的心情。师出示古诗《游园不值》学生读古诗，并简单理解诗的含义。师：诗人满怀期待的去拜访朋友，可是朋友不在家，正在失望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。参考资料，少熬夜！师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？生：a、有柳树，有美丽的，各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有浓郁的花香。对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？生：《春晓》、《游园不值》……把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。教学反思：古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的认识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟《游园不值》中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。《江畔独步寻花》教案【第二篇】背景介绍：在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。教材背景：《江畔独步寻花》是1篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。学生背景：所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。情境描述：一、激趣导入，释题解疑。师：同学们，你们喜欢赏花么？生：喜欢。师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊！今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》参考资料，少熬夜！齐读课题。解题。二、初读古诗，整体感知。师：范读课文，其他同学注意听清字音。生：自读古诗，读通读顺。师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。三、品词赏句，理解诗意。1、学习前两句诗句。师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。师：那些词句体现花多？生：“满”“压枝底”……师：指导朗读。师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。2、学习后两句诗句。师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢？生：串讲诗句意思。通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领略古诗的意境。师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的？让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。四、拓展延伸，课后积累。师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。生：汇报。师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。教学诠释：新课程改革明确指出“学生是学习的主人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的`设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创造美。本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。教学研究：参考资料，少熬夜！教学中，我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色，然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程，培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培养了学生创新思维的敏锐性。《江畔独步寻花》教案【第三篇】教学目标：知识与技能1．会写4个生字。2．读背古诗。3．能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的'意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、从《清明》导入1.齐背《清明》。2.回忆学法。请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。（2）借助工具书边读边理解诗意。（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。（4）表演读、交流。3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）2.学生初读古诗，体会诗人的情感。三、初读《江畔独步寻花》1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。2.听录音带，划出节奏。3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体参考资料，少熬夜！会。四、品读《江畔独步寻花》1.学生边读边结合文中插图展开想象。2.同桌或小组间互相说一说诗意。3.全班交流（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1.学习了这首诗后，你有什么感想？2.把这美丽的春景图画一画。《江畔独步寻花》教案【第四篇】今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。整堂课我的'设计十分简单：1、粗读诗，读准字音。读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？2、再读诗，结合图、注释，读出自己理解的诗味。3、三读诗，由本诗和图你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？……4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。5、用三一刀客说诗意。6、背诵诗（积累）。在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说：“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛听见春风一吹，成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说：“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’，我仿佛听见鸟儿清脆的歌声，是那样的婉转动听，它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了！春天来了！’”在第四个环节中，孩子们根据前面几环节所学所悟所感结合诗、结合图归纳出：有静有动、有声有色、有花有树、有蝶有莺、有诗有画这堂课，我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹！我为春天般可爱的孩子们而骄傲！