教案最新4篇

教案最新4篇老师在开学前需要把教案课件准备好，现在着手准备教案课件也不迟。教案的编写需要关注教学资源的充分利用和开发。您想了解更多有趣的内容吗读一遍“教案最新4篇”吧，祝您在参考下载文章时有所获得！教案篇【第一篇】【教材简析】“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信”。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。【学生分析】１、学生５６人，喜欢争论，爱听故事。２、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。３、学生已具备初步的辩论能力。【设计理念】１、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。２、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位：如：“富翁＝尊严”的正确定位。３、给学生提供一个思维情感碰撞的平台──辩论：在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。４、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的个性得到张扬。【教学目标】１、认识本课４个生字２、有感情的朗读课文。３、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。【教学流程】一、设置悬念，激发学生的兴趣揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔·盖茨……）他们是怎样成为世界首富的？方案１：从学生的回答中引出课题“尊严”一词。方案２：学生的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。二、点上探究，体验“尊严”的内涵引课方案（根据上面的方案设计）方案１：当学生点出“尊严”一词时，老师就顺势说什么是“尊严”？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了“尊严”真正的内涵。方案２：当学生回答不出“尊严”一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件，也就是尊严的内涵。生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。聚焦点一：一个信念──劳动创造美好生活１、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头……就狼吞虎咽的吃起来。”（停下来设置问题开始辩论）板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）２、问题：如果是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。⑴支持第一个观点的同学，在一起讨论理由：教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。估计讨论结果是：①不吃白不吃。②死要面子活受罪。③这个时候是选一张脸，还是选一条命。④吃完有了力气再干活。⑵支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点：老师设想：这组人少，原因：①读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。②有个性。③顺应老师的想法。估计学生讨论结果是：ａ、人活脸，树活皮，人的面子重要。ｂ、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。ｃ、宁愿饿死不吃白食。ｄ、吃完不让干活呢？⑶两组开始辩论：学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的`认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活──一个信念。这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台──辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。聚焦点二：一种品格──坚强的毅力１、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）故事内容：“只有一个人例外……我再给您派活儿”（停下来设置问题辩论）板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反复读）２、问题：如果是你，你该怎么办？观点一：吃完再干观点二：干完再吃⑴支持第一个观点的同学，讨论自己的理由：老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组。估计理由：吃完再干有力气……⑵支持第二个观点的同学，讨论自己的理由：估计理由：①吃完不让干呢？②自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。⑶两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力──一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。聚焦点三：一种态度──做事认真针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质。估计讨论结果是：１、不认真干心里不踏实。２、还不如不干白吃。３、我妈教育我干活要认真干好。４、干活时心态要好，既然干就干好。５、吃的踏实。当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。１、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）故事内容：“不，我现在就做……完”板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）２、问题：什么是尊严？聚焦点四：富翁＝尊严１、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。２、互相交流、互相研读，画出重点词、句。３、讨论什么是尊严？通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。四、作业运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁”五、学生老师信息收集１、世界首富的故事。２、石油大王哈默的资料。【板书设计】（略）【课后反思】下课铃声响了，我们心充满了“几分欢喜，几分忧”，这是这学期我最成功又最不成功的课。成功之处：１、巧妙激趣：从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁；”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。２、采用讲故事、辩论的方式：这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。思考：（不成功之处）１、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。２、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。教案篇【第二篇】【教学目标】１、会认九个生字，会写十四生字。能正确读写“燕子、赶集”等二十二个词语。２、有感情地朗读课文，背诵课文。３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。４、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。【教学准备】课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。【教学安排】３课时。【教学过程】第一课时（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习７个生字）一、交流“我知道的春天”，导入课题１、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。２、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第1篇课文《燕子》。（出示课题齐读）二、初读课文，读准字音，了解文章脉络１、学生自由读课文，要求读准字音。２、小组合作学习生字词：⑴读准字音：开火车读，个个过关。⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。３、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？４、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、学习课文第一自然段１、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）２、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。３、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？反复读体会文章表达的活泼的基调。４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、词，指导书写６个生字１、出示本课生词：燕子赶集聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符演奏赞歌生机勃勃沾了一下水面飞倦了２、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。３、自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。４、师根据需要范写，学生书写练习。第二课时一、复习导入１、听写生词：燕子聚拢增加稻田偶尔２、齐读课文第一自然段。二、学习２～４自然段１、轻声读第２自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）３、指导朗读第２自然段：定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机灵）从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感