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教学工作总结范文【参考5篇】好的范文是从哪些方面入手的呢?为了处理文档更加顺畅需要合理规划工作流程和时间计划,范文在各个领域中的作用越来越被人们所认可,三一刀客的编辑为大家精心整理了1篇关于“教学工作总结范文【参考5篇】”的文章。教学工作总结【第一篇】过去的一年对我来说是接受挑战、充满希望和不断探索的一年,同时也是开拓创新、学习实践和收获经验的一年。一年来,在学校领导和同事的指导帮助下,我坚持以“明确目标、先学后教、反馈归纳、拓展提高”的十六字教学模式为指导,认真编制使用导学案,不断加强课堂管理,取得了一点成绩。现将一年来的工作总结如下:一、在教学中分析导学案在导学案的使用过程中,我曾遇到了一些问题和困惑。如在内容上,传授知识多传授方法少。导学案上列出了知识点、重难点,,却没有具体的、可操作的学习方法指导。在实施上,提出的要求比较多,导学案倒是充分使用了,但因为时间紧张,很多的导学案练习,课堂上来不及评讲。因此我在分析导学案时,充分地进行了文本研究,学情研究,找到导学案与教材的衔接点、补充点。根据教学过程的要求,考虑如何运用导学案组织教学,使导学案与文本有机结合。题目的设计追求有梯度有层次,既能保证学困生“吃饱”,又能保证优秀生“吃好”。另外,根据学情,从练习、纠正、吸收和巩固等方面,考虑使用导学案的有效性。通过作业布置与评讲,有针对性地培养学生使用导学案的习惯,通过定时检查与随机抽查,保证每个学生的导学案都有人看,每一个问题都会在课堂上解决。二、积累经验,逐步完善导学案课改实践中,我注重了课改经验的积累。首先,从教师角度,我比较认同导学案教学模式,也表现出比较浓厚的研究热情。使用导学案后课堂发生了很多变化:课堂教学的效率明显提高,学生上课时的表现有了明显好转,发言的多了,小组讨论务实了,展示的方法丰富了,后进生也能表现了,优秀生更突出了,学生的兴奋点多了;我不再霸占课堂,而是给学生搭建学习的平台,并且开始重视学习方法的指导,当堂检测及时掌握学生学习的效果。课后学生主动讨论问题、问问题的多了。我课下反思课堂成败的时候多了。但问题还是有的,如对导学案教学了解不深、不透,教学理念与实际脱离等。今后,导学案教学要突出“学”,为“学”而“教”,同时又要注意“教”的必要性、重要性,知道课堂不是不要老师“教”,而是要在学生需要时“教”。同时,要树立课改的主人公意识,不做旁观者。引领学生养成自学习惯、掌握自学方法。课改中我也发现了一些诸如导学案不尽完善、课标挖掘不深、教研活动不实在、时间不够充分,责任心不强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成的问题。在以后的教学实践中我会逐步解决。其次,从学生角度,我注重了抓预习,使学生养成了“预习时圈点批注,遇到问题随时做好标记”的习惯。另外,激发学生的自信心,使学生变得勇敢,小组讨论时敢说自己的想法,自愿参与。课上敢展示、敢发言。学生对自己的表现有自信心了,习惯也就变好了。总之,在一年的教学活动中,我对新模式不仅仅是有了了解,更重要的是走上了深入研究的路子,相信,认准了方向,在课改的路子上我会越走越远的。教学工作总结【第二篇】本学期,我担任了四【3】班的数学教学工作,感慨于时光的匆匆。回首自己走过的路,有付出的充实,也有收获的喜悦。小学时代最重要的转折时期四年级的数学,而且兼本班班主任,自己肩上扛着太多家长、学生的希望及学校领导和老教师们的期盼。一年的磨练,给了我很多。我可以说:我是迈着坚实的步伐走过来的!因为我早已告别刚站上讲台时的羞涩,克服了种种压力,用自己满腔的热忱和科学的态度来从事教学!一串串脚印,一串串收获。一路走来,我认真备课、上课、听课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作。在课余时间,我认真学习教学理论,并努力与教学实践相结合,形成比较系统的知识结构。遇到自己不懂的或不确定的问题就向其他教师请教,在课后也经常与他们交流,学到了很多的知识。在课堂上我一直严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得。在课堂教学中追求实效,注重学生能力的培养,不断提高他们的分析能力、理解能力,顺利地完成教育教学任务。主要做了以下几点:一、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。我精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。二、鼓励学生自主探索与合作交流,利于学生创新思维的发展。解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。根据计算结果,探索规律,教学中,首先应该学生思考,从上面这些式子中你能发现什么?让学生经经历观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律)、提出猜想的过程。教学中,不要仅注意学生是否找到规律,更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律,教师就鼓励学生相互合作交流,通过交流的方式发现问题,解决问题并发展问题,不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构,而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化,有利于思维的发展,有利于在和谐的`气氛中共同探索,相互学习,同时,通过交流去学习数学,还可以获得美好的情感体验。三、注重开放题的教学,提高创新能力。沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性,所以,在开放题的教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受,既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地,如:调查本校学生的课外活动的情况,面对这个比较复杂的课题,一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况,是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢?”对此,学生可能有很多想法,对学生提供的办法不要急于肯定或否定,应让学生通过实际操作和充分讨论,认识到不同的样本得到的结果可能不一样,进而组织学生深入讨论:从这些解释中能作出什么判断?能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗?这是一个开放题,其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力,注重学生主动获取知识、重组应用,从综合的角度培养学生创新思维。四、尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。教学工作总结【第三篇】本学期,在教务处的组织下,在全校开展了轰轰烈烈的新课改活动,这次教改的主题是:改革课堂教学模式,构建高效课堂。在这一主题的引导下,本人积极响应学校的号召,立足课堂,大胆进行课堂改革,创新课堂教学模式,努力创建高效课堂教学模式,在《电子技术基础》教学中,开拓性地应用任务教学法,把学习的主动权交给学生,充分挖掘学生的潜力,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的动手、动眼、动脑的能力和分析问题解决问题的能力,大力提高了教育教学的质量和效率。经过本学期在高一《电子技术基础》教学中对任务教学法的积极探索和实践,现总结如下:一、在《电子技术基础》的教学中,我采用任务驱动教学法的教学过程。1、我精心确定了学习的任务为了使学生有明确的学习目标,我在新课进行前首先根据学生的实际水平和教材内容确定本节课的学习任务,任务的确定一方面便于学生探索新知,同时便于激发学生完成任务的兴趣,制定学习任务,我认为学习任务既不能定得太高,使学生失去完成的信心,也不能定得太低,要使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性,不能太多而失去重点,也不能太少而无所事事,兼顾多层次的学生。2、我系统的引导学生分析了学习的任务在分析任务时,我积极引导学生采用讨论、问答等方式充分调动学生的积极性和主动性,视具体情况把总任务分解成一些“子任务”,“子任务”又可分解成更小的“小任务”,逐步细化,总任务、子任务、小任务环环相扣,紧紧围绕主线,逐步降低难度,紧紧围绕解题的思路。通过细化任务,使学生明确具体的小任务,在解决各类任务的过程中,促进了学生分析问题,解决问题能力的提高,从而保证了学习的方向和目标。3、我灵活地指导了学生自主的学习细化任务之后,我紧接着布置任务,必要时将学生进行过分组,具体规定每组学生阅读自学的具体内容,找出重点知识及关键词,确定解决这些“子任务”的方法,并完成相关的达标练习题,达到巩固知识的目的。此过程是培养学生自主学习的重要步骤,我把学习的主动权充分交给学生,鼓动学生独立思考、合作交流和讨论,从而找到比较好的解决方案。4.学生积极主动、及时、高效的完成了所分配的学习任务完成任务阶段是一个由完成“小任务”到“子任务”再到“总任务”的过程。由于此阶段是一个由理论付诸于实践的过程,学生会碰到很多此前意想不到的困难。所以我在在此过程中特别加强对学生的指导,倾听学生的询问,解答他们的疑难。或指导单个同学,不断地关注后进者;或培训树立典型,使其带动全组。学生课内不能完成的任务,在必要时也可以延伸到课前、课后。5、我合理的对学生进行了科学,公正的评价在教学中,我对学生完成任务的情况及时作出检测和评价,对完成任务好的同学,及时给与肯定,既有利于掌握学生学习情况,又能帮助学生,提出改进意见,更能提高学生学习的积极性,使学生学习效率得以提高。也可根据具体情况灵活决定是否要对某些环节重新作出讲解和示范等措施。二、我在《电子技术基础》课程教学中,实施任务驱动教学法的实例。1、在小信号多级放大器的教学过程中,我设计了如下任务:总任务:设计一个二级小信号放大器,要求:放大倍数AV≥200,输入电阻Ri大于10KΩ,工作点稳定。(教师引导学生进行任务细分,学生进行自主学习和完成任务,教师适时给出指导和评价)第一阶段:画出电路图任务1:“工作点稳定”,可采取什么样的电路?学生完成任务1,要求学生能画出能稳定静态工作点的分压式偏置放大电路。任务2:二级小信号放大器,级间应采取什么方式耦合?画出二级放大电路。学生完成任务2,要求学生能画出电容耦合的二级小信号放大电路的雏形。教师画出正确电路图,由学生自我检查。进入第二阶段。第二阶段:元件参数的确定任务1:电路中电容C0,C1,C2,C3,Ce1,Ce2,电阻Re2的作用是什么?学生合作讨论回答,教师订正,对电路原理概念性问题等作出了重要的复习。任务2:放大倍数AV≥200,怎样安排各级的放大倍数?学生合作讨论回答,教师指导订正。任务3:多级放大电路中,输入输出电阻如何计算?学生合作讨论后回答。在教师的指引下,得出一个正确方案。任务4:多级放大电路的输入输出电阻的计算。学生参考资料确定各电阻的数值。教师最后给出参考数值。2、在《电子技术基础》实践课中,我设计了如下的任务:总任务:分析并装接电路(教师给出所用电路),要求电路正常工作。(教师引导学生进行任务细分)可将电路分成几个部分:第一部分为桥式整流和滤波部分。第二部分为三端稳压电路部分。第三部分为二级具有稳定工作点的放大电路。第四部分为振荡与反馈电路(电路中由R1、R2、R5、Rp1、C3、C4等组成的虚线电路部分)。第五部分为输出显示电路。用虚线将电路隔开,并为
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本文标题:教学工作总结范文【参考5篇】
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