最后一课心得感悟通用4篇

最后一课心得感悟通用4篇针对同一件事，同一部作品，每一个人的感受都不一样，先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。小学中学阶段有一项重要的写作训练就是写心得体会，心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。知道怎么写具体的心得体会内容吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是网友分享的“最后一课心得感悟通用4篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。最后一课心得感悟【第一篇】今天，我读了1篇感人至深的文章，题目叫《最后一课》。看完后，我十分感动，也获益匪浅。在这篇文章中，大学讲师晏才宏被发现患有晚期肺癌。他知道自己活得不长，就给学生上了最后一课。他不停地讲，好像要把所有的知识传授给学生。在医院里，他给前来探望的学生现场讲课，直到他们说话有困难。最后，他带着对学生们的歉意，倒下了。晏才宏即使肺癌晚期，还坚持为学生们讲课，他是多么地尽职尽责，令人感动啊！当他说话有困难时，他想再给学生们上一课，但这个愿望至到他去世才实现。晏才宏，一名普通的大学教师，在生命的最后关头，惦记的还是自己的学生。他对自己没能给学生们再上一课深表歉意。他无私奉献的精神值得我们赞颂！生活中，有很多可敬的老师，他们把学生的学习放在第一位，把健康放在一边：三年级时，教我们汉语的黄老师扁桃体发炎，嗓子沙哑。但为了不耽误大家的学习，她坚持在学校给同学们上课。尽管她的声音很沙哑，声音很小，很不舒服，但她还是坚持带病上课。每节下课都接连咳嗽，放学后就去吃药、打吊瓶。最后一课心得感悟【第二篇】暑期“三下乡”社会实践感想之最后一堂课2012年7月15日，这是令我难忘的一天，因为今天是这次“三下乡”活动我给这里的孩子上的最后一堂课，有种如释重负的感觉，但是更多的是伤感。伴随着上课铃声的拉响，我拎着事先准备的糖果踏进了教室，其实我已经有好几节课没有在教室里给他们上课了，因为我把参加舞蹈的同学带到舞蹈室排练了，叫其它的同学来给我带的课。我叫了一声“上课了，快坐好”，话音刚落，有几个小男生说“刘老师，你今天不会又要走了吧！我们不准你走，要你给我们上课”。听着这话，心里像是翻倒了五味瓶，说不清道不明的感觉。其实帝节课我本来就是打算在教室里面给他们上课的。小家伙们还在吵闹，我没有停下来。我走上台，大声对他们说：“同学们，听老师说，今天这是老师给你们上的最后一堂课，所以希望你们能安静的上完这堂课”。听到这话，教室里安静了许多。接着，我把糖果分给同学们，这也仅仅是代表我的一点心意，马上就要走了，其实我舍不得，我只想让他们明白，在今后遇到困难时，不要退缩，勇敢的去面对，才会有这糖果般甜的感觉。在发糖果时，同学们都很守规矩，并没有抢，平时上课比较调皮的孩子也难得安静了。糖果送给学生后，还有一些剩菜，于是我组织学生在台上讲笑话、讲故事、猜谜语，把剩菜作为奖励送给学生。小家伙们都很积极的参与，课堂气氛顿时热闹起来了，但是我看到有几个男同学出了教室门，我以为他们是对这类游戏不感兴趣，当游戏告一段落时，我出教室门去看那几个同学到底在干什么，却发现班上一个小男生在外面哭泣，我还以为他是和别人打架了，上前问他是怎么回事，他却哭得更凶了，我知道是怎么回事了，一定是上课时我说的那番话，我心里感到愧疚，因为我不想让他们哭着送我们离开，我想让他们用最灿烂的笑容欢送我们。我唯一能对他说的就是：“不许哭，男生应该要坚强。”我为他擦干眼泪，然后回到了教室，看到了一幕让我十分难受的画面，有好多同学都哭了，我的眼角还泛着泪光。其中一个叫梁大地的男孩平时上课很淘气，但今天很安静。他也给其他学生糖果。他走到靠门的位置上坐着，红着眼眶一句话也不说，我的心里更难受了。沉寂几十秒后，我知道我要极力的控制好自己的情绪，所以我为同学们讲了一个故事，名字叫“你掉进枯井了吗？”大概内容是一个农夫的驴子掉进了枯井，农夫费了九牛二虎之力也没能把它救出来，就准备用泥沙把它埋掉，但是驴子去借助泥沙得以逃生。我想用这个故事来告诉学生，以后遇到困难时不要气馁，在我面前要镇定自若。当这个故事讲到最后时，我哽咽了，泪水在眼里开始打转了。我尽量控制自己不哭。下面的许多学生已经哭了。我不想这么做。我不想看到他们哭。我受不了这种悲伤的场面下课后，铃响了。我安慰学生们，让他们聚在操场上放学回家。他们听话，不哭，但眼睛是红的。这让我很难过。小家伙们，即将分别，希望你们把最灿烂的笑容留在我的脑海里，祝福你们在今后的日子里健健康康的成长，好好的学习，不要让爱你们的人失望。刘加梅二零一二年七月二十七日最后一课心得感悟【第三篇】我和我的祖国作文：读《最后一课》有感呷一口香茗，捧一卷唐诗宋词。一颗赤心，一方净土。谁是扇子，纶巾，笑名山大川，吟诵长风长浪有时会，直接挂起云帆助海乐观？又是谁寻寻觅觅，却徒增冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的悲凉？百感交集于简简单单的几个方块汉字，神奇。元曲的旋律仍在我们耳边，明清两代已成为世界文学的稀有舞台！文字因祖国的悠久历史而繁荣，祖国因文字的繁荣而更加兴旺发达。但现在，在这个竞争激烈的社会，一些学生认为他们不怕学好数学和化学，去世界各地。真的是这样吗？在我眼里，数理化好比毛发，语言文字好比**。皮之不存，毛发焉附？一个黑头发黄*的中国人走出来，张开嘴，埋下了他的第一个复杂的物理和化学配方。聪明的中国人把美丽的汉语放在什么位置？《马关条约》签订后，台湾被实行文化侵略，学生们被强迫学习日文。为什么日本要这么做呢？因为只有通过语言和文化的殖民，我们才能实现一个民族的真正占领和征服。显然，文字的魅力是无穷的，文化的统治力高于一切！那些死后沦为奴隶的人，只要牢牢记住自己的语言，就好比拿着一把打开监狱大门的钥匙。《最后一课》中说得好——语言是一个民族的标志，就算亡国，如果我们牢记母语，强大的凝聚力将势不可挡！母语，母语和语言就像母亲一样。汉字浇灌了我国悠久的文化，填补了中华民族精神的空白。抗日战争的战场上，我们的战士高唱《义勇军进行曲》，奋勇杀敌；陈毅元帅疾书大雪压青松，青松挺且直鼓舞士气。在思想的战场上，老舍用一个大茶馆来反映半个世纪以来中国的变化；鲁迅以书为药，喊出了对明天无限的希望。浩瀚宇宙，神七自由穿梭；华夏大地，奥林匹克精神熠熠生辉。环顾世界，汉语热随着中国综合国力的增强越来越升温。作为一个壮汉，我们的祖国屹立在民族之林，拥有悠久的中华文化历史，处于世界的巅峰。看，那只昂首傲立的雄鸡在嘹亮地歌唱！最后一课心得感悟【第四篇】《最后一课》讲解(一）作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897）是法国19世纪后半期的**家。在他的一生中，他写了12部长剧，1部剧和4部短篇**。他的短篇**有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇**的代表作之一。(二）**文体简介：一。文学体裁：*是与诗歌、散文、戏剧并列的基本文学形式之一。2。**的概念侧重于人物的塑造，通过完整的故事和具体的环境描写，广泛反映社会生活。三。**的三要素：性格、情节和环境。四。情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开始、发展、高潮和结束。5个。人物塑造的方法有：外表描写、语言描写、表情描写、心理描写和动作描写。6。环境类型与功能：自然环境与社会环境。7号。**分类：按长度：长、中、短、小（微型）（三）字词积累通过自学，我掌握了如下生字词：郝叟hǎoso懊悔ààohu字帖ti诧异chà被迫踱步，哽咽，祈祷，qǎdǎo钥匙yàoshi思量silianɡ宁可nìnɡ（四）课文内容我知道了这篇**中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇**中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇**可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的：明确：明确：充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。2。阅读课文，圈出故事的发展脉络，阐明文章的思路。老师预设的问题：高尔基说情节是人物的发展史。请整理**的情节，指出故事的开始、发展、高潮和结尾。小组交流自读成果。学生可能出现几种划分方法：(1)课前(第1～10段)——课上(第11～23段)——下课(第24～29段)(2)上学路上(第1～6段)——上课之前(第7～10段)——上课经过(第11～23段)——宣布下课(第24～29段)(3)上课前(第1～10段)——上课时(第11～29段)(4)上学路上(第1～6段，开端)——上课(第7～23段．发展)——下课(第24～29段，高潮、结局)3、品味人物：回顾刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。（一）小弗郞士在上一课中，他的思想和感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学***子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事，怕老师——怀旧，理解，同情，尊重老师。小弗郎士心情变化：快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。（二）韩麦尔先生明确：哈梅尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱工作的普通农村小学教师。**刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、表情和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。哈默尔的描写主要是通过语言、动作和表达。①语言：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经下令阿尔萨斯和洛林的学校只教德语。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，学习明天是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”“你们的爹妈对你们的学***关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是给你放一天假吗？……”“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”但是他哽住了，他说不下去了。明确：**通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。②动作、神态：他转向黑板，拿起一支粉笔，用尽全力，写了两个大字：然后他把头靠在墙上，只对我们做了个手势...我看见哈梅尔先生坐在椅子上，一动不动，盯着周围的东西，好像他要用眼睛把这间小教室里的所有东西都拿走似的。显然，**深刻地揭示了人物的激动、深深的痛苦、依恋和愤慨之情，展示了他崇高的爱国精神。明确**人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源（一）体会重点句的深刻含义。一。那些在死国被奴役的人，只要牢牢记住自己的语言，就像拿着钥匙打开监狱的大门。2.只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。3.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。明确：1．“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。“监狱”使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”使人重新获得自由。语言是一个民族的象征