部编版五年级下册语文猴王出世教学设计（精编4篇）

参考资料，少熬夜！部编版五年级下册语文猴王出世教学设计（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“部编版五年级下册语文猴王出世教学设计（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！猴王出世教学设计（精选多1教学内容：学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对《西游记》原著，看过的人寥寥无几。但电视剧学生却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。教学目标：1、认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点：弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：你们看过《西游记》吗？说说给你留下印象最深的那个人物是谁？2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？3、揭示课题《猴王出世》二、合作交流，回报展示。1、分小组汇报难懂的字词和句子。2、课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？3、石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？4、朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。5、小组合作交流，代表汇报。6、感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中？（勇敢参考资料，少熬夜！无畏，身手不凡？）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。2、学生自由读，师巡回指导。3赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。六、课堂作业：1、把下面两个片段多读几遍，画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊、，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2、阅读《西游记》故事，准备召开一个《西游记》故事会。七、课外拓展，总结升华。有兴趣的同学课外可以阅读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等书。八、自我问答：课文内容，学生容易理解，课文朗读却比较难。因此，本节课我用了大量的时间让学生用不同的方式朗读课文，并对难度的句子进行指导，学生基本上都能把课文读通读懂。但很多同学在感情朗读上却差了很多，看来，要真正提高学生的朗读水平，我还得做出许多努力。《猴王出世》教案2教材分析《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的1篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，聪明，勇敢的特点。课文是古代三一刀客，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。设计理念《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。参考资料，少熬夜！活动设计教师活动设计1,从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2,启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3,有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。学生活动设计1,自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。2,通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3,通过朗读，加深对古典文学的认识。教学策略教学目标-,知识与技能1,学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2,初步感受古典文学的语言特点。二，过程与方法继续练习引导学生抓住事情的前因后果。三，情感态度与价值观1,理解石猴勇敢顽强，一心想着大家的品质，从中受到教育。2,体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。教法，学法-教师教法导读法二，学生学法自学讨论，合作交流与读，议，想结合重点，难点重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排1课时教具准备学生课前搜集的资料，多媒体课件。教学过程一，出示课题，谈话引入。导语：同学们，今天我们来学习1篇课文《猴王出世》.(板书课题。)你们知道猴王是谁吗(孙悟空)你们喜欢孙悟空吗为什么同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的(电视剧《西游记》)那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧！参考资料，少熬夜！设计意图学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁，省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。二，初读课文，整体感知。导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同(语言上不同，难读，不好懂)请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。(出示自学要求)1,出示自学要求：(1)学生自读课文，把课文读正确，读通顺。(2)找出自己读不懂得词语，句子，用查字典或联系上下文的方法解决。教师巡回指导，及时发现问题。设计意图对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的三一刀客，难度过大，所以课上在读通，读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。2,小组内检查自学情况。导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好设计意图这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。3,组长汇报自学情况。下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。(为节省时间，只请一两名说即可)设计意图这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。4,理清课文的顺序，了解故事的主要内容。课文是按什么顺序来写的(事情发展的顺序来写的)投影出示：石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。参考资料，少熬夜！设计意图此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。三，精读分析，组内讨论，全班交流。默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。设计意图语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书，思考，探究，让学生真正成为学习的主人。因此在精读分析环节，我只设定了一个问题，而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习。导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢让我们再来看看小说。出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子从文中找出依据并说明，可适当写批注，圈点，留下读书的痕迹。(学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。)1,结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。品味语言：读第一自然段，从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇。2,结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。品味语言：投影出示第二自然段的相关内容。那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(1)读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子学生加上自己的想象说一说。(2)高声朗读此句，试着读出石猴的快乐，自由。指名读。(3)把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点(排比句)(4)品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。(5)你读到一只怎样的石猴写在句旁，做阅读批注。(活泼可爱，友善，顽皮可爱，有亲和力)(6)小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。设计意图学习课文中的重点语句，在读中感悟古代三一刀客语言的特点，体会名著的语言魅力。3,结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。品味语言：投影出示：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：'我进去，我进去！'(1)读此句，你读懂了什么(这只猴很勇敢，不怕危险)参考资料，少熬夜！(2)体会情感，再次读句，指名读。4,结合第四自然段，体会石猴动作敏捷及不自私，乐于与他人分享的特点。品味语言：a石猴是怎样跳入洞中的投影出示：你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。(1)找出此句中的动词：瞑，蹲，纵，跳。(2)从这些词中，你体会到了什么(石猴动作十分敏捷，本领过人)b石猴跳入洞中，看到水帘洞是怎样的一番景象出示：石猴笑道：……也省得受老天之气。指名读。用一个词来概括，真可以说是……(天造地设).从这一段的描写中，你体会出了石猴怎样的特点(不自私，乐于与他人分享)设计意图在交流过程中，要引导学生说出相关内容，做到润物无痕,使学生做学习的主人，体会学习的乐趣，而不是被老师牵着鼻子走.5,结合第五自然段，体会石猴聪明，有大将之风。众猴进入水帘洞后是怎样的表现投影出示：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。(1)读此句，你仿佛看到了什么学生读句后，加上想象说一说。(2)再次读此句，品味语言，读出韵味，体会古代三一刀客语言的概括性。众猴猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，石猴是怎样说的呢投影出示：石猴坐上面道……何不拜我为王从这里我们可以看出什么(石猴的聪慧，机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解拱伏无违,从这个词你体会到什么(众猴对于石猴都很佩服，真心服从)设计意图此句也是名著中极为经典的语句之一，充分体现出了猴子好玩耍的特点，是学生感悟名著语言的好机会。四，拓展延伸，激发兴趣。1,同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗这是谁的功劳你觉得名著与影视剧的区别在哪2,《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些参考资料，少熬夜！(官封弼马温，大闹天宫，三打白骨精，偷吃人参果，过火焰山……)是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。设计意图此问题与引入时你为什么喜欢孙悟空相照应，在前后对比中，更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的，进一步激发学生阅读名著的欲望。五，作业布置。1,积累课文中自己喜欢的语句。2,课下读一读《西游记》原著中的其它故事。设计意图作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次，又体现了语言积累与能力培养的不同要求，同时能满足各个层面学生对作业的需求。板书设计21,猴王出世出世神奇勇敢仙石迸裂——自由快乐无私——寻源称王身手