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初三英语教学反思随笔通用5篇时刻过得太快,上一阶段的工作即将就要结束了,您可以开始写您的工作总结了,工作总结是最常用的事务性应用文。您也在为工作总结而一筹莫展吗?为满足您的需求,网友特地编辑了“初三英语教学反思随笔通用5篇”,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。初三英语教学反思随笔篇【第一篇】本次考试试题覆盖面广,试题难度较大,试题考察学生基础知识掌握情况,能力考察较多,且接近中考,总的来说命题较成功。学生做题情况一般。具体体现在以下几方面。一.听力部分较简单,大部分学生做的还可以。二.单项填空题,考察基本的短语及上下文联系的理解,部分同学基础知识掌握不牢固,失分较多。三.完形填空,考察基础知识的`应用,本题大部分同学失分较多。四.阅读理解,学生一直有畏难情绪,有些同学直接猜答案,失分严重。特别是简答题学生回答出错较多。[励志的句子]五.词汇转换总体来说是较简单,大部分做的还行。六.完成句子做的还可以。七.短文填空和以前相比有了很大变化,动词应用放在短文中考察,增加了难度。大部分同学不适应导致失分。根据首字母和上下文填单词失分较严重。八.补全对话大部分未失分。九.书面表达以表格形式提示,学生须先填表格在,再写作文。失分严重。这是因为平常训练基本以汉译英为主,学生不太适应。总体来说,本次成绩不理想,今后应在教学过程中加强能力训练,加大基础知识检查力度,适当增加阅读训练和英语语感的培养。初三英语教学反思随笔篇【第二篇】鉴于我校初三学生自开学以来的情形,通过对健康话题的讨论,让学生根据自己的实际情况,找到初三学生普遍存在的疲倦、易困、体力不支等的根源,并且从同学们的讨论、发言、文章中找到答案,以饱满的精神面貌、充沛的精力投入到初三的学习和生活中去。本节课以健康为主要话题,通过猜谜游戏激发学生的兴趣,激活灵感,使学生明确本节课的主要内容,为下面的继续学习做好准备。同学们以小组的形式,运用教师提供的、以前学过的句型进行讨论,为写作环节搜集素材,进行语言准备。然后,让学生阅读英语文章,寻找相关的信息,并且为学生们提供了写作的范文。在师生对写作的题目共同审题后,教师分发给学生在写作中可能会用到的连接词、格言,同学们亲自动笔,完成自己的初稿。紧接着,相互修改,这个过程也是学习的过程,学生还可以用英语交流;之后,再次自我修改,对文章进行更进一步的检查。最后,班内共同分享学生的作品,既对作文进行修改,也让学生体会成功。通过由浅入深、由简到繁的方法,为学生逐步搭建写作的平台,提供不同的写作时所需素材,让步同层次的学生都有话可说,有内容可写。通过讨论保持健康的方法,积累材料;阅读材料,为学生间接地提供了写作的范文。有待改进之处:1、充分利用阅读材料,细致分析:让学生从中寻找自己在写作中需要的信息点;层层深入地对文章进行分析,让学生了解文章的结构、顺序及连接词的使用。2、指导学生作文时,要帮助他们全面细致地分析:信息点、时态、人称、句型、用词、连接词、结束语和给文章润色。3、作文讲评时,一定要按照和学生一起分析时的步骤去讲评,同时要照顾学生的层次。4、根据教学内容,恰当运用多媒体辅助英语课堂教学,提高教学效果和教学效率。初三英语教学反思随笔篇【第三篇】英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。所以,自新课改实施以来,我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践,我摸索出了以下方法:首先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体,强化了学生的能力培养,提高其英语综合素质,作为教师要转变旧意识,找准新角色,更新教育观念,以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革,归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容,总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计,然后通过加工整理,把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来,形成教案。也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。要明白学生需要学什么,怎样学,就必须反复钻研教材,明确教学目标,确定重点和难点,通过研究教材,科学处理教学内容,精心设计教案。使教师在课堂上做到有的放矢。作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点,难点等,讲解方法要“优”,语言简明扼要,一语中的。“练”是联系巩固新知,熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上,要给学生充足的时间练,联系内容要有针对性,这样才能取得理想的教学效果。自教授新教材以来,我一直在课堂教学中摸索探究。“教学有法,但无定法,贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学,老师累,学生更是缺少了独自思考和实践的机会,收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程,是一种心灵之间的沟通,在课堂教学中,教师不再是知识的传播者,而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者,学生不再是被动的接受知识,而成了课堂主要的活动者,并在活动中领悟,学习并最终达到运用知识的目的。近年来,英语的教学模式发生了很大的改变。目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出:倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learningbyusing),而且为了运用而学(learningforusing),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。初三英语教学反思随笔篇【第四篇】上学年,我担任初三(3),(4)班英语教学工作,针对中考考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解重点是以学生掌握语法知识,以中考应试教育为主,在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际,缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;个别学生参与机会少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深,在课堂教学中依赖于复习资料,只是对资料的选择与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2.学生对英语课堂知识的.掌握不实在、理解不全面,而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。3.部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。针对以上问题,我以后可以从以下几个方面进行提高:1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。三、复习中应注意的几个原则:1.是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。2.是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。3.是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。初三英语教学反思随笔篇【第五篇】还有一周的时间就要进入中考了,我们的复习也进入了收尾阶段。在做过了专项练习题后,我们专门拿出了两节课的时间进行第一次模拟中考练习。这半年的学习中,由于课程紧张,我们的练习都是让学生课下自己
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