高一物理教学计划5篇

高一物理教学计划5篇马上就要到新学期开学的日子，教师可以开始制定新学期的工作规划了，教学计划能促进我们的教学进一步发展！知道怎么写教学计划吗？以下内容是三一刀客编辑特地分享的“高一物理教学计划5篇”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高一物理教学计划1物理是一门以实验为基础的自然学科，从物理科学的形成和发展来看，物理实验起到了十分重要的作用。物理实验对于提高物理教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：一、实验目的1．使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学精神。2．通过物理实验能引导学生的物理教学认识；为学生提供物理事实性知识；也能为学生检验、巩固物理知识和理论，验证物理假说提供事实性知识。3．掌握科学的实验方法；培养学生初步的观察和实验能力；培养学生的创新精神和团结协作精神。4．培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发；引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析物理事实，形成科学的世界观和价值观；同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。二、实验重点：本学期实验教学的重点是部分演示实验、分组实验。分组实验有：用打点计时器测物体的速度，探究匀变速直线运动速度随时间变化的规律，探究加速度与力、质量的关系。三、实验难点：1．将探究方法和创新精神用于教学中。2．尽量将学生能自己动手做的实验放手给学生。3．让学生充分利用家中的材料做一些实用型实验。四、实验措施：1．严格要求，按程序进行操作。2．认真组织，精心辅导。3．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。高一物理教学计划2一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。二、三维目标1.知识与技能(1)理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。(2)理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。(3)会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。2.过程与方法(1)体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。(2)通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。3.情感态度与价值观热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。三、教学重、难点(1)重点1.理解质点的概念;2.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。(2)难点1.理解质点的概念四、教学突破课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料，联系学生日常生活中身边熟悉的实例，激发学生学习的兴趣，通过老师引导，学生得出有关物理概念，从而使学生乐于探究和思考。五、教学流程设计（一）引入课题教师活动(利用多媒体播放一段反映物体运动的视频，雄鹰在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚，连静静的山川也在“坐地日行八万里”……)。请同学们思考回答：这些场景中哪些物体是在运动的?在物理学中，什么叫做机械运动?举例说明。2.对学生的举例分析给予评价，并根据学生的回答进一步总结机械运动的概念。3.指导学生分析视频资料，指出：宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布，画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景，那么，我们怎样描绘物体的机械运动呢?即怎样地描述物体上各点的位置及其随时间的变化呢?（二）物体和质点教师活动1.研究物体的运动，首先要确定物体的位置。物体都具有大小和形状，在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的，所以要详细描述物体的位置及其变化，并不是一件简单的事情。(多媒体展示三幅图)，在地球绕太阳转动的图片中，地球在绕太阳公转，注意地球同时又在自转，所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化。2.分析：地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距×108km，也就是说地球直径约是它与太阳距离的万分之一。当我们讨论地球的公转时怎么看待地球?有什么巧妙的方法?3.指导学生讨论。在学生讨论过程中，引导学生想到我们在处理这些问题时，采用科学抽象的方法，即不考虑物体各部分的差异，把物体简化成为没有大小、形状的点，或者说用一个有质量的点来代替物体。4.可见，引入质点是为了使物体的位置有一个确切的概念，使物体的复杂运动转化成点的运动。5.总结得出①质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。②质点是人们为了使实际问题简化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，尽可能把复杂问题简单化，是物理学上经常用到的一种研究问题的方法──科学抽象。6.进一步说明：物理学对实际问题的简化，必须从实际出发，撇开不考虑的(只能是与当前考察无关的因素)，和对当前考察影响很小的次要因素。1.学生分小组讨论得出：研究地球公转时，由于地球的大小而引起的地球各个部分的差异很小，可以忽略不计，也就是说可以忽略地球的大小，把它视为一个点。忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时，能够忽略地球质量吗?听讲，记录，认真体会，理解引入质点的意义。3.讨论①是不是只有很小的物体才能看作质点?②地球的自转和转动的车轮能否被看作质点?③物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处?师生共同讨论得出：关于质点简化的条件一个物体能否抽象成质点，并不是取决于物体的形状和体积大小，这要看具体情况而定。①平动的物体一般可以看作质点做平动的物体，由于物体上各点的运动情况相同，可以用一个点代表整个物体的运动，在这种情况下，物体的大小、形状就无关紧要了，可以把整个物体当质点。例如：平直公路上行驶的汽车，车身上各部分的运动情况相同，当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动的时候，就可以把汽车当作质点。当然，假如我们需要研究汽车轮胎的运动，由于轮胎上各部分运动情况不相同，那就不能把它看作质点了。要注意的是：同一物体在不同情况下有时可看质点，有时不可以看作质点，一列火车从北京开到上海，研究火车的运行的时间，可将火车看成质点，而火车过桥时，计算火车过桥的时间，不可以将火车看成质点。②有转动但转动为次要因素例如：研究地球公转时，可把地球看作质点;研究地球自转时，不能把地球看作质点。③物体的形状、大小可忽略再如：乒乓球旋转对球的运动的较大的影响，运动员在发球、击球时都要考虑，就不能把乒乓球简单看作质点。（三）参考系1.坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢?2.让学生观察图和，阅读图右文字，回答以下问题。①得出什么结论?②就图能否提出一些问题?(例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方)小结①参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观察物体的运动，即“参考系上长着观察者的眼睛”。②比较两个物体的运动时必须选择同一参照系，比较才有意义。③在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。在没有特别说明时，通常以地面为参考系。例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。（四）坐标系1.提出问题：怎样定量(准确)人描述车或刘翔所在的位置?2.提示：你的描述必须能反映物体(或人)的运动特点(直线)、运动方向、各点之间的距离等因素。3.总结：①为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。坐标系是在参考系的基础上抽象出来的概念，是抽象化的参考系。为了定量地描述物体的位置及位置的变化需要在参考系上建立适当的坐标系，如果物体在一维空间运动，即沿一条直线运动，只需建立直线坐标系，就能准确表达物体的位置;如果物体在二维空间运动，即在同一平面运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置;当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系。①一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。如图1-1-1所示，若某一物体运动到A点，此时它的位置坐标XA=3m，若它运动到B点，则此时它的坐标XB=-2m(“-”表示沿X轴负方向)。（五）巩固练习，交流和小结教师活动出示课堂练习;引导组织学生回顾本节知识;组织各小组成员在相互合作的基础上，进行小结;教师对该堂课的内容进行总结和对学生的总结给予肯定和评价。学生活动按照要求完成课堂练习;根据老师提供的信息回顾本节知识;在相互合作交流的基础上做好书面总结;听老师总结，补充修改自己的书面总结。现在是不是感觉物理网为大家准备的高一上册物理质点参考系和坐标系教学计划很关键呢?欢迎大家阅读与选择!高一物理教学计划3【知识目标】1.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。2.知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。5.知道速度和速率以及它们的区别。【能力目标】1.运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。2.培养迁移类推能力【情感目标】1.通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。2.通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。【教学方法】1.通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。2.通过讨论来加深对概念的理解。【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。【教学难点】1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。采用物理学中的重要研究方法──等效方法(即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法)来理解平均速度和瞬时速度。【师生互动活动设计】1.教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。2.通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。3.教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。【教学过程】初始位置/m经过时间/s末了位置/mA．自行车沿平直道路行驶20100B．公共汽车沿平直道路行驶10100C．火车沿平直轨道行驶500301250D．飞机在天空直线飞行500102500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么?问题2：比较B和D谁运动的快，为什么?结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1)一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢;2)另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。问题3：比较B和C谁运动的快，为什么?一、速度1.定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。2.物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。3.定义式：4.单位：国际单位：m/s(或ms-1)。常用单位：km/h(或kmh-1)、cm/