《生于忧患，死于安乐》教案【汇编5篇】

参考资料，少熬夜！《生于忧患，死于安乐》教案【汇编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《生于忧患，死于安乐》教案【汇编5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《生于忧患，死于安乐》教案【第一篇】教学目标：1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。2.理解解文章内涵。了解孟子雄辩的文风。3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。4.积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。教学重点：1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。2.理解解文章内涵。了解孟子雄辩的文风。教学难点：积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。课时安排：五课时教学过程：《生于忧患，死于安乐》第一课时一、导入我们学过孔子的《论语》，和《论语》并列为四书的还有《孟子》、《大学》、《中庸》，今天，我们要学习《孟子》中的文章。二、作者及相关文学常识介绍孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东人。战国中期思想家、政治家、教育家。是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋，是孔子的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最具有代表性的人物。他和孔子的学术成就几乎同高，人们将他们合称为“孔孟”，与老子、孔子、墨子，并称中国四古董。他曾游说梁惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》7篇。政治主张：“仁政”“民贵君轻”，主张和平，反对战争。《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。三、朗读：1.听范读。强调句子的节奏。参考资料，少熬夜！“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。”“故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”2.自由朗读。3.齐读。四、翻译课文1.结合注释，试译课文。2.全班交流，扫除翻译难点。参考：舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他资财缺乏，使他做事不顺，（通过这些）来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们所了解。在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。这样以后，人们才会明白忧愁患害使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。3.同桌互考课下重点实词。①举：举用，选拔。②空乏：资财缺乏，即贫困。③动心：使心惊动。④曾益：增加。⑤曾：同“增”⑥恒：常。⑦过：过失，此处是有过失的意思。⑧衡：通“横”，梗塞，指不顺。⑨作：作为，奋起。⑩征：征验，此处有表现的意思。11色：面色。12入：在里面，指国内。13拂士：辅佐君主的贤士。14拂：通“弼”，辅佐。15出：在外面，指国外。五、整体感知1.本文的中心论点是什么？明确：“生于忧患，死于安乐”。2.作者是从哪两方面论证的？参考资料，少熬夜！明确：造就人才和治理国家两个方面。六、作业1.熟读课文，整理课下重点实词2.背诵并默写课下重点实词。板书设计：生于忧患，死于安乐孟子生于忧患，死于安乐↓造就人才和治理国家第二课时一、导入考查实词背诵情况。二、研读课文1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？明确：这六个人物都出身贫贱，在经历了艰难的磨练之后，成就了不平凡的事业。2.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？明确：都出身贫贱，都经历了磨炼，最终都大有作为。3.作者举例想说明什么道理？明确：说明了要想成才必先经历磨炼，只有经过磨炼才能有所作为。4.第2自然段作者论述了什么？明确：经受磨炼的好处。5.第二段从几个方面论述的？明确：三个方面：思想：“苦其心志”。身体：“劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”。行为：“行拂乱其所为”。6.第二段和第三段有什么不同？明确：第二段：个人成才。第三段：治理国家。7.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？明确：入则无法家拂士，出则无敌国外患8.作者通过全文的论述，得出了什么结论？明确：“然后知生于忧患而死于安乐也”。三、拓展1.你还知道哪些人经过艰苦生活的磨练，进而取得成功的事例？参考：西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。2.你还知道哪些与“生于忧患，死于安乐”相类似的名言。①没有伟大的意志力，就没有雄才大略。——巴尔扎克参考资料，少熬夜！②困难越大，战胜困难就越荣耀。——莫里哀③天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。—查尔斯比亚德④在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。——海伦凯勒⑤宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。⑥穷且益坚，不坠青云之志。⑦自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。⑧忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。四、作业1.熟读并默写全文。2.完成练习题。板书设计：生于忧患，死于安乐孟子造就人才——治理国家思想、身体、行为——入、出：亡↓生于忧患而死于安乐也《生于忧患，死于安乐》教案【第二篇】教学目标：一、巩固所学的基础知识，通过练习提高学生阅读能力、解题能力。二、引导学生能学会运用所学的知识去学习课外文言文文言文的练习是必不可少的，特别是对于基础知识的训练，这可以让学生不断地加以巩固，也可以检测学生对于课文学习的效果，更可以通过练习，让学生时刻知道自己对于课文及有关知识的掌握程度，好经常加以复习巩固。教学重点和难点：一、重点：指导学生通过自学，真正地看懂中考链接中的课外文言文二、难点：能让学生通过练习，掌握所学的知识很多同学一看到课外文言文就头疼了，连看也不看就说不会做，其实只要用心去看，想想学过的方法和文言实词，也许并不难，所以要让学生真正用心地去学习课外文言文还是有一定难度的，而且也是非常重要的。教学过程：一、基础巩固：让学生当堂完成，以闭卷的形式，再左右交换批改。这些都是基础知识，应该是每一位学生都应该掌握的，所以采用这样的方法，是检测学生对于所学知识的掌握程度，通过批改他人的练习，不仅是加深了印象，也可以让部分学生产生危机感，以致于加紧复习，提高学习意识。参考资料，少熬夜！二、能力提高：请同学自告奋勇地回答，其他同学纠正，可以提出不同的意见。激发学生学习兴趣，训练学生口语表达能力，引导学生要注意团队合作精神，争取杜绝彼此的轻视，嘲笑，特别是对于那些基础差的学生。鼓励学生要敢干创新，勇于提出与他人不同的意见。三、中考链接：请学生齐读全文。让一位学生翻译全文，其他学生认真听，可以对翻译不好的地方加添改。然后让学生自己挑题目发表自己的意见。在对文章再次熟悉之后让学生翻译，可能有一定的帮助。因为是课外文言文，学生的翻译并不一定会十全十美，所以更要鼓励学生对不足的地方加以添改，不仅发挥学生间互助的作用，而且可以让添改的学生增加学习的自信心。让学生挑题目回答是从他们的兴趣入手，好让学生对于枯燥的练习讲解有一定的兴趣可言。四、作业1、订正2、预习《卖油翁》课堂上的时间是有限的，所以有必要让学生在课上时作好相应的记录，课后再认真订正，也是对课上所课的内容加以巩固的一次机会。生于忧患死于安乐教学设计【第三篇】一、教学目标：（一）、知识与能力目标1、积累文中重点文言字词，能运用课文注释疏通文意2、理解课文内容3、学习文章中的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点（二）、过程与方法：通过疏通文意和朗读课文提高学生文言文阅读的能力。（三）、情感态度价值观：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，树立艰苦奋斗、积极向上的人生观。二、教学课时：2课时三、教学过程：1课时（一）、导入（二）、朗读课文1、听录音范读2、标注字音，划分节奏：3、全班齐读。（三）、结合注释，疏通文意参考资料，少熬夜！1、学生借助注释尝试翻译，画出文中遇到的自己不理解的重点字、词或短句进行讨论质询。2、教师解释文中重点字词，疏通文意学生积累字词。（四）、初步感知1、第1自然段列举的六位古代圣贤有什么共同特点？明确：1.出身贫贱（种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶）2、经过艰苦的磨练。3、被提拔任用后都成就了不平凡的事业。2、上天降大任给舜等人让他们经受种种磨难的目的是什么？（用原文回答）明确：所以动心忍性，曾益其所不能。3、说明了什么道理？明确：逆境出人才。（五）小结文章思路1、列举六位圣君贤臣的故事2、归纳概括结论：逆境出人才3、个人因逆境而奋起，国家因安乐而灭亡4、总结出观点：生于忧患，死于安乐。（六）、巩固练习（七）、作业1、复习课文2、完成练习册相关练习（八）、板书设计文章思路1、列举六位圣君贤臣的故事2、归纳概括结论：逆境出人才3、个人因逆境而奋起，国家因安乐而灭亡4、总结出观点：生于忧患，死于安乐。生于忧患死于安乐教学设计【第四篇】学习目标：⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；⒋体会层层推理的论证方法。教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。教学难点：1、学习层层推理的论证方法。2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。学习方法：预习、交流、指导相结合教学设想：学生自学一节课，交流探讨、反馈一节课。教学安排：两课时第一课时（预习课）一、预习目标参考资料，少熬夜！通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。二、预习过程1、自读课文1-2遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。积累划出的句子，完成练习的第2-3题。2、了解“孟子”及《孟子》，并进一步读课文。作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1题。（1）诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐着、下位读都可。3、对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义。（完成练习第4题）4、分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题：（1）作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？（2）作者是如何阐明自己的观点的？用了哪些论证方法？5、自由交流，解决疑难。把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。第二课时一、导入新课1、引题。（勾践卧薪尝胆引出课题）（课件出示）2、释题。（谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？）3、学生简介作者与作品。★孟子，名，字，时期家学派的代表人物。后人将他和并称为。孟子主张施行“”，以统一天下。★《孟子》是一部的书。现存（）篇，是等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“”之一。四书即《》《》《》《》二、明确目标三、检查自学情况1、检查字词过关情况。（1）字音。（课件出示字词）给下列加粗字注音：a.舜发于畎亩之中（）（）b.傅说举于版筑之间（）c.胶鬲举于鱼盐之中（）d.法家拂士（）e.曾益（）f.百里奚()（2）交流通假字掌握情况。（课件出示）注意下列字词的特殊用法:⑴困于心，衡于虑，而后作同，解释为。⑵所以动心忍性，曾益其所不能参考资料，少熬夜！同，解释为。（3