您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 解决方案 > 设计方案的定义及组成(最新4篇)
1/44设计方案的定义及组成(最新4篇)为确保事情或工作顺利开展,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么我们该如何写较为完美的方案呢?以下是网友给大家介绍的方案范文的相关内容,希望对您的写作有所帮助。设计方案的定义及组成【第一篇】我校的课堂教学在上级教研部门指导下,部分科目已经经历了“讲学稿”实验、制定了相应的管理制度,取得了一定的成果,课堂教学面貌有了一定的改观,但距离教学方式真正转变和高效课堂的要求还有很大的差距。切实提高课堂教学效率,根据《鄂托克旗推进教学改革与教学管理发展三年规划》、《鄂托克旗中小学教学管理细则》、《鄂托克旗教育体育局关于进一步深化课堂教学改革的实施方案》的要求,结合学校课堂教学的实际,在去年半年摸索实践的基础上,制定此方案。根据教体局“方案”的总体思路,即围绕推进课程改革、促进教育内涵发展、提高教学质量为目标,坚持以构建“导学型”高效课堂为中心任务,进一步深化教学改革,不断提高全旗的教学水平和教学质量。确定我校课堂教学改革的基本思路是:树立以人为本、真抓实干的担当意识,以提高内涵发展和办学水平,培养全面发展的现代初中学生为目的,以更新教学观念和树立高效课堂意识为前提,以转变教与学的方式、建立2/44新的课堂教学模式为标志,以教学制度的健全完善为保证,以教学策略应用和现代教学技术的应用为推手,校内各级组织各司其职、齐抓共管,全校师生振奋精神、共同努力,营造良好的教育教学改革环境,打造全市品牌学校。牢牢抓住“课堂”这一教学工作的主阵地,以倡导尊重教育,促进师生和谐发展为指导,以人为本、关注师生的共同成长与发展,真正实现课堂教学的有效性、高效化,走出我校课堂教学改革的特色之路,创办人民满意的特色学校,促进学校的内涵发展。实行以“尊重式教育课堂”为中心的课堂教学改革,是我校发展的现实需要。我校推进课堂教学改革的目标是:以“深化课堂教学改革,实施有效教学,构建高效课堂”为实现学校均衡发展的切入点和突破口,向课堂40分钟要质量。“以尊重教师发展为首要任务,以尊重学生的发展为中心工作,以尊重课堂教学的发展为核心内容”。“以教师的发展带动学生的发展,以课堂教学质量的提高带动学校发展水平的提高”是现在到今后一个阶段学校工作的重点。改变教学结构,调整教学关系,建立民主课堂,把课堂的主体地位还给学生,把学习的时间和空间还给学生,让学生在自主、互助的学习过程中获取知识,形成良好的学习习惯和心理品质,促进学生健康全面发展,同时促进教师的专业成长。从学生发展的角度,课堂教学改革的近期目标是使学生形成良好的学习习惯,首先要“抓学困生”,即消灭所谓“差生”——“不求人人成优,但愿个个3/44不差”是改革第一阶段的目标。长远目标就是“均衡发展”,让更多的师生体验成功,享受成功。构建“导学型”高效课堂的发展目标如下:(一)更新观念。牢固树立素质教育的教学观和高效课堂教学的理念。(二)转变教学方式。发挥教师的主导作用,改变以授受为主为导教导学为主;发挥学生的主体作用,改变以接受为主为自主、合作、探究学习为主。(三)创新课堂教学模式。以“336”模式和“四段四环节”模式为基本模式,多模式综合运用。(四)优化教学各环节。从总体的教学设计—教学实施—教学反思,教研组的备、上、听、说、评,教师的备、上、批、辅、考,到具体的每一节课的各个环节,有机联系,实现一体化。(五)教学多策略运用。讲述、复述、讨论、提问、观察、演示、角色扮演、先行组织、时间管理……各种教与学的策略巧妙结合,灵活运用。(六)整体协调教学技术手段的使用。传统的和现代的教学技术手段相结合,现代教学技术手段得到普遍、有效的使用。(七)完善教学管理制度,健全管理的激励竞争机制,发挥长效保障作用。(八)发挥课堂功能,全面达成“三维”目标,切实提高教学水平和教学质量。4/44上述八项目标和任务虽然指向不同,但互相联系是一个整体,其中第八项是构建高效课堂教学的出发点和落脚点。(一)提高认识,转变观念,统一思想坚持改革要先换思想再换人,多换思想少换人,不换思想就换人的原则,切实解决教师的认识问题,观念问题。认真组织开展校情学情分析,认识目前教学中存在的学生不动嘴不动手,老师讲,学生看,老师忙,学生闲,老师满堂灌,学生昏昏睡,能力低,效果差等一系列问题,认识教师中存在的职业倦怠,责任意识淡薄,进取心上进心不强,工作中存在推诿拖拉等问题,帮助教师认识这种教学现状对学生的发展、对学校的发展带来的严重后果,要有不改不行紧迫感和危机感。要通过学习培训来转变教师的教学理念,通过考核评价、常规管理让教师适应新观念、新做法,要通过听评课等形式让教师在尝试中产生想法、创新思维。以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂,以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛,课堂真正成为学生的时空和交流的平台,实现学生学习态度和学习方法的根本改变,提高学习效率,促进个性发展和全面发展。要通过改变课堂教学细节和节点,实现教学的关注点更多,指导更有针对性,师生间互动的点、线、面更广泛,指导与学习的有效性得到提高。更加方便学生之间的相互帮助、交流、合作与探索,弥补教师个别指导受环境时间限制带来的不足。实现以上的课堂形态,是一项长期而艰巨的任务,只有解决好教师的认识问题,才能将5/44各项措施要求落到实处。(二)遵循高效课堂教学的基本原则,流程再造,教学环节一体化根据教学的一般原则,借鉴杜郎口中学高效课堂教学原则,结合我校具体实际,拟定以下原则:1目标性原则;2渐进性原则;3持续性原则;4科学性原则;5启发性原则;6发展性原则;7分层施教原则;8教学相长原则;9创造性原则。要求教学设计时有原则意识,教学实施中灵活运用原则,说课、评课时反思原则的得失。教学各环节要围绕教学目标,优化、整合、一体化,发挥1+12的效果。建立新的教学流程:教学设计——教学实施——教学反思。改变传统的教学流程:看了教材看教参,看完教参写教案,拿着教案进教室,课堂教学授教案。规范教研组的教学管理流程,备课——上课——听课——说课——评课一体化。优化每个教师课堂教学各环节:自主学习三模块,即预习——展示——反馈一体化;每个模块不同步骤一体化;不同课型的各个教学步骤一体化。(三)建构“目标导学(明确目标,全程导学),先学(自主学习预习)后教(先兵教兵、后教师点评更正补充),训练反馈”的课堂教学宏观框架,逐步形成学校特有的教学特色。近年来我们先后学习考察了不少地方、不少学校的先进办6/44学经验,从洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学法,到杜朗口中学的“三步六环节”课堂教学法,再到我们现在正在实施的东庐中学的讲学稿实验,众长,我们发现其共同的指导思想就是“以学生为主体、以具体的学习任务为主线、以师生的共同发展为目标”,强调“通过学生完成学习任务”。为此我们确定课堂教学改革的任务是:解放学生,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生。探寻教师少讲、学生多学的方法和途径,把教室变成“开放的课堂,自主的舞台”,提高课堂教学效率。让优秀学生出色发展,中等学生超常发展,学困生自信发展,追求优质教学,体现教育公平。最终确立“以学生为主体、以教师为引导、以任务为主线、以发展为目标”的教学策略。一堂课,首先必须明确学什么,教什么,任务是什么,达成什么样的目标,这是内容。其次是课堂组织,这是教师主导地位的体现,也是一节课能否有序完整的保证;第三是形式问题。通过怎样的形式完成教学任务,信息传递与分享,是达成目标的载体,而这一载体的实践者,必须是学生自己。这就要求学生要自主学习,合作学习,探究学习,从而实现信息的收集、传播、交流渠道畅通无阻,把学习变成学生的主动行为,提高课堂教学的效率。在以学习活动为中心的教学中,教师尊重每个学生,提出具体的学习任务以诱发学习,组织交流各种各样的意见或发现,开展多样化的师生、生生互动活动,以让学习活动更丰富,让7/44学生的经验更深刻。这是一种以学生的‘学’为中心的教学,是让每个学生相互探讨、相互交流、相互启发的、活动的、合作的、反思的学习,是一种学生与教师对话,与自身对话的学习。学生将自己理解的东西用作品展示出来与同伴共享、互相评价与欣赏的学习。因老师、因学生、因科目、因课型、因进度等诸多因素,课堂教学,只建构宏观框架,不细化具体环节。具体规定了每一节课的环节,其实在现实的课堂中是无法实施的,也不易于操作,现实中不可能、也没有必要每节课都要有那么多具体环节。根据“导学型”高效课堂“四段式”、“四环节”的框架要求,我校课堂教学的宏观框架为:“目标导学(明确目标,全程导学),先学(自主学习预习)后教(先兵教兵、后教师点评更正补充),训练反馈”。“目标导学,先学后教,训练反馈”课堂教学结构的基本操作程序一般可分为明确课题、出示目标、自学指导、先学、后教、训练反馈等环节。其中前3个环节为辅助环节(约1分钟左右),后3个环节为主要环节(约39分钟左右),下面介绍各个环节的一般操作要领:1、明确课题以恰当的方式简单引入,板书课题,或直接板书课题。2、出示目标让学生明确本节课的教学目标,激发学生学习的兴趣,调8/44动学生学习的积极性,使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。操作要领:1出示目标的方式:一般为导学案,也可用投影或小黑板出示。2文化课出示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的,至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行,一般不作为向学生出示教学目标的内容。3要从实际出发,准确地揭示学习目标,在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低,也不拔高,该“会运用”的,就要求能当堂运用,形成能力,不能人为地降低到“知道”的要求上;目标不能搞偏,搞错,防止把语文课上成政治、常识课,把政治课上成语文课。4教学目标要具体,不要抽象,要简明扼要,不宜内容太多,要通俗易懂,让学生一目了然。5揭示目标的时间要适当,要让学生能够看清弄懂,不能一带而过,不要急于切换投影。6出示目标时,教师要讲究艺术效果,注意情感投入,诱导学生认真明确要求,教师不宜节外生枝,做闲事,说闲话。3、自学(预习)指导出示目标后,教师指导学生自学。自学指导的方式:常用导学案出示。自学指导一定要具体,让学生明确4方面的内容:9/44自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)。这样,自学就好比准备打仗,让学生立刻紧张地思维,提高自学效率。操作要领:1自学内容。一般教材中有不少是旧知识,新知识不多,因此,自学的内容应引导学生看新知识的部分,新旧知识衔接的地方重点看。例如,学习列方程解应用题时,引导学生看例题中列方程部分,对解方程部分不要求看,因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一,一般为一次性自学;如果教材内容多,可分几次自学,但每次自学前都必须讲清楚自学的内容(或范围)。2自学的方法。例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,怎样干好,就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考,不宜边看边讨论。3自学的时间。时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉;又不能时间过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。4自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能够真正动脑紧张地思维。5教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言,使学生愉快地自学,但语言要简洁,切不可讲闲话、做闲事,也不可让学生听无关的音乐,看无关的录像。10/444、“先学”“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后,学生已经明确学习目标,有正确的自学方法后,带着思考题在规定的时间内,自学相关的内容,完成检测性的练习。自学形式多种多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验,发现疑难作记号,做与例题类似的习题。“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1“看书”是指在“出示目标”、“自学前的指导”
本文标题:设计方案的定义及组成(最新4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11460265 .html