您好,欢迎访问三七文档
初三数学说课稿5篇今天给大家推荐1篇内容丰富的“初三数学说课稿5篇”网络文章。一名优秀的教师应该对每一节课负责,课堂是教师安身立命之本,教案更是必要的手段。教师借助教案,能从宏观上把握全局,确保教学目标的完成。希望本文能让您喜欢!初三数学说课稿篇【第一篇】(A)将一段弧和一条线段连到一起的图形叫连接;(B)一段给出半径的圆弧可以和一直线连接;(C)两段给出不等半径的圆弧可以用内、外两种连接方式连接;(D)两段圆弧内切就是内连接.(A)内连接两弧在连心线同侧,而外连接两弧在连心线两侧;(B)内连接两弧在切点同旁,外连接两弧在切点两旁;(C)内连接是内切两圆弧连接,外连接是外切两圆弧连接;(D)内连接是外切两圆弧连接,外连接是内切两圆弧连接.例3、(教材P148)如图,要把零件中直角A加工成半径为15mm的圆角(即用一条半径为15mm的圆弧连接边AB与边AC)在图上画出这条圆弧.分析:圆弧的半径已知,要画出这条圆弧,只要求出它的圆心即可.因为圆弧要与AB和AC都相切。所以圆心到边AB和AC的距离都等于15mm,实际上四边形AEOP是正方形,它的顶点O在CAB的平分线上.充分给学生时间让学生自己分析、研究、写出画法,画出图形.练习:把两边长分别为8cm和5cm的矩形的4个直角改画成圆角,使圆弧的半径等于1cm.对上节课课外作业中较好的连接图形,展示.既提高学生的学习积极性,又激发学生在教学过程中的参与热情.1、连接在实际生活中的应用,可以改变物体的表面形状.2、任何一种连接的问题经过分析后都能转化为基本图形:线段与弧的连接;圆弧与圆弧的内连接;圆弧与圆弧的外连接.3、连接的关键是确定所求圆弧所在圆的圆心.4、线段可在一点处与两条弧同时连接.问题:如图三圆两两相切,切点分别为C、O、D,与半圆O分别切于点A、E、B,请你找出图中除线段AB和弧以外的6条从A点平滑过渡到B点且没有重复弧的路线,并指出在经过个点处是什么连接(内连接、外连接).初三数学说课稿篇【第二篇】(从实际问题出发,引导学生思考,从任意角的三角函数定义考虑能否求出,,从而引入本节课的课题----两角差的余弦公式)问题2:我们在初中时就知道一些特殊角的三角函数值。那么大家验证一下,=吗?,下面我们就一起探究两角差的余弦公式。(引导学生利用特殊角检验,产生认知冲突,从而激发学生探究两角差的余弦公式的兴趣。)(由于两角差的余弦公式推导方法有很多,本节课突破教材,引导学生利用较为简洁的两种方法——两点间距离公式和向量法,书本上出现三角函数线法留给学生参照书本课下探究。公式得出后,生成点的动画,让学生进一步感知两角差的余弦公式对任意角均成立,并启发学生观察公式的特征。)方法一(两点间距离公式):如图,角的终边与单位圆交于;角的终边与单位圆交于;角的终边与单位圆交于;则:方法二(向量法):在平面直角坐标系xOy内作单位圆O,,它们的终边与单位圆O的交点分别为A,B,则由向量数量积的.坐标表示,有:向量的夹角就是,由数量积的定义,有于是由于我们前面的推导均是在,且的条件下进行的,因此1式还不具备一般性。例1化简求值:(通过例1中有梯度的练习,学生能够实现对公式的正向和逆向的简单应用.求同时求出引例中桥的长度,培养学生应用数学的能力)(变式的教学中引导学生使用两种方法:(引导学生从公式内容和推导方法两个方面进行小结,不仅使学生对本节课的知识结构有一个清晰的认识,而且对所用到的数学方法和涉及的数学思想也得以领会,这样既可以使学生完成知识建构,又可以培养其能力。开放式小结,启发灵活,以问促思,能够较全面的帮助学生归纳知识,形成技能。)(选做题同学可以思考:能否用直角三角形中的三角函数关系证明两角差的余弦公式?课后作业设置有必做题和选做题,使不同程度的学生都得到能力的提升,符合因材施教的教学规律)初三数学说课稿篇【第三篇】教师出示硬纸圆,提问是什么图形,学生回答后,反贴在黑板上,出现课题:日常生活中,有着许多大小不等的圆。让学生说出画面上哪些物体是圆形的。周围还有哪些物体是圆形的。讨论,球是不是圆形。显示球被破开,旋转球体,出现并闪烁横截面的过程。教师说明:球是球体,不是圆形,要是把球破开,它的横截面就是圆形。2、揭示圆的形成。(1)演示:绳子的一端系着一个小球,用力甩动小球,使小球的运动形成圆形;(2)用绳子系粉笔在黑板上画圆模拟小球的运动轨迹成一个圆形;(3)小球被甩动时,为什么不跑到别的地方去,却能形成一个首尾相接的曲线,也就是圆呢?揭示:正是因为小球的一端固定在一点上,拉直的绳子长度也没有改变,这样甩动小球,也就形成了圆。(4)过渡:根据这个道理,我们就可以先确定画圆工具圆规的两脚距离,然后,把其中的一脚固定,另一脚旋转,这样就可以画出一个圆来。(用手比划)3、学习用圆规画圆。(1)学生尝试画圆。(3)教师示范画圆。你知道圆画圆时的定点在圆中叫什么吗?板书(学生口答)并教学用字母表示。板书定长在圆中又叫什么?(半径)(学生观察尝试下定义)板书用字母表示。板书教师出示定义,帮助学生理解定义。教学“圆上任意一点”“圆内任意一点”、“圆外任意一点”的区别。除了半径,圆还有直径板书,用字母表示。板书.在自己的圆上画出直径学生尝试给直径下定义。其他学生补充。学生画一画,再量一量,在同一个圆内你发现了直径有什么特点?学生动手量一量在同一个圆里半径和直径的长度。有什么发现?完成下面板书:1、在圆内的线段中,分别找出各圆的半径和直径。(5)所有的半径都相等,所有的直径也都相等,直径是半径长度的两倍。()3、发散练习。在下图中(下图依次逐一出现),看到了什么条件,你能想到什么?初三数学说课稿篇【第四篇】圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位,而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛,它是初中几何的综合运用,又是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的,为后面的圆与圆的位置关系作铺垫的一节课,在今后的解题及几何证明中,将起到重要的作用.直线和圆的三种位置关系是重点,本课的难点是直线和圆的三种位置关系的性质与判定的应用。在说直线与圆的位置关系时,让学生自己动手去操作,去总结。这样既突破以下难点又把学生自然而然的带入新的学习征程:(1)突破直线和圆不能有两个以上的公共点,让学生讨论,最后明确否定(因为直线和圆有三个或三个以上的公共点,那么这与不在同一条直线上的三点就可以作一个圆,相矛盾)(2)把直线在圆的上下移动,引导学生用运动的观点观察直线和圆的位置关系,并让他们发现直线与圆的公共点的个数,揭示直线和圆相交、相切、相离的定义,归纳直线和圆的三种位置关系。(3)突破直线和圆有唯一一个公共点是直线和圆相切(指直线与圆有一个并且只有一个公共点,它与有一个公共点的含义不同)。根据学生的特点,联系生活实际中结合问题结合本节课适合学生的学习材料,注重激发学生的求知欲让他们真正理解这节课是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的,为后面的圆与圆的位置关系作铺垫。通过直线与圆的相对运动,揭示直线与圆的位置关系。本节课主要采用了归纳、演绎、类比的思想方法,从现实生活中抽象出数学模型,体现了数学产生于生活的思想,并且将新旧知识进行了类比、转化,充分发挥了学生的主观能动性,体现了学生是学习的主体,真正成为学习的主人,转变了角色。初三数学说课稿篇【第五篇】二次根式的乘除法教学目标1、使学生掌握二次根式的乘法运算法则,会用它进行简单的二次根式的乘法运算。2、使学生掌握积的算术平方根的性质、会根据这一性质熟练地化简二次根式.3、培养学生合情推理能力。教学过程一、复习提问1、什么叫做二次根式?下列式子哪些是二次根式,哪些不是二次根式?2、二次根式有哪些性质?计算下列各题:()2二、提出问题,导入新知1、试一试计算:(1)_=()=()=()=()(2)_=()=()=()=()提问:观察以上计算结果,你能发现什么?2、思考_与是否相等?提问:(1)你将用什么方法计算?(2)通过计算,你发现了什么?是否与前面试一试的结果一样?3、概括让学生观察以上计算结果、归纳得出结论:_=(a≥0,b≥0)注意,a,b必须都是非负数,上式才能成立。三、举例应用例1、计算。__说明:二次根式运算的结果,应该尽量化简、如(2)结果不要写成,而应化简成4。等式_=(a≥0,b≥0),也可以写成=_(a≥0,b≥0)利用它可以进行二次根式的化简,例如:=_==a2例2、化简说明:(1)如果一个二次根式的被开方数中有的因式(或因数)能开得尽方,可以利用积的算术平方根的性质,将这些因式(或因数)开出来,从而将二次根式化简;(2)在化简时,一般先将被开方数进行因式分解或因数分解,然后就将能开得尽方的因式(偶次方因式)或因数用它们的算术平方根代替,移到根号外,也就是开出方来。四、课堂练习1、计算下列各式,将所得结果化简:__2、P12页练习1(1)、(2)、2五、想一想1、__与是否相等?a、b、c有什么限制?请举一个例子加以说明。2、等于__吗?3、化简:六、小结这节课我们学习了以下知识:1、二次根式的乘法运算法则,即_=(a≥0,b≥0)2、积的算术平方根,等于积中各因式的算术平方根的积,即=_(a≥0,b≥0)……)要特别注意,以上(1)、(2)中,a、b必须都是非负数,如果a、b中出现了负数,等式就不成立、想一想,=_成立吗?为什么?【中学范文网】3、应用(1)、(2)进行计算和化简,在计算和化简中,复习了性质=a(a≥0),加深了对非负数a的算术平方根的性质的认识七、作业习题第2、(1),(2)题,第3、(1)、(2)题、第4题
本文标题:初三数学说课稿5篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11421869 .html