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大赛工作总结范文4篇这篇“大赛工作总结范文4篇”是网友为大家的细心搜集,工作和学习涉及的任务不仅涉及文档处理,借鉴范文是一个好办法。范文构思可以让自己更好地运用叙事技巧,您知道范文要怎么写呢?欢迎参考下载,希望您能够喜欢并分享!大赛工作总结篇【第一篇】现将在全校少先队员中开展的“我们爱科学,巧手制帆船”“新世纪”号帆船拼装大赛活动总结如下:我们在接到xx团委下发的“关于在全区少先队员中开展科技创新系列活动的通知”后,就在学校领导中学习讨论,领会精神,初步拟订了活动的总体思路,然后向全体老师转发了通知,利用政治学习、集体晨会的机会,组织全校教师、学生学习通知,明确规则,深入贯彻。大队部为全校三~六年级全体参赛队员提供了帆船拼装样图,根据统一尺寸,用铅画纸创意地做出个性鲜明的帆船来。活动由学校航模组老师专人负责,为学生提供咨询服务和活动辅导,为学生排忧解难,真正使每个学生能在活动中有所得,使活动落到实处。活动落实分两步走,第一步:由各年级组以班为单位开展活动,要求人人参与,个个行动,在班级比赛的基础上选拔出参加校级比赛的队员,要求参赛队员拼装出形象更美观,性能更出色,运载能力更强的帆船。学校航模组、科技手工组也作为独立的单位参加比赛。第二步:在各年级组、各小组上报名单的基础上,学校商定本星期x下午x点,在指定地点进行全校性的船模展示,航行比赛。学校聘请有经验的老师组成裁判团,根据帆船的完成情况,从载重能力、防水处理、外观创新等方面进行打分评比;然后在不加任何动力装置的前提下,在水中进行帆船的.航行比赛;最后得出船模的总分。在活动中,同学们表现出高涨的情绪,饱满的斗志,三五成群,切磋商讨,在全校少先队员中掀起了一股拼装帆船的热潮。为了给帆船“美容”,同学们有的涂色,有的贴画,有的还学会了染色,色泽均匀艳丽;为了防水,有的贴胶带,有的涂上蜡,有的在蜡水中浸透……这一点点,一处处,无不闪耀着同学们思维的火花,求知的欲望,创新的潜质。就连那些低年级的小朋友也跃跃欲试,做起了自己的“理想之船”。根据比赛中帆船得分高低和学生的创意程度评出比赛的一、二、三等奖,张榜表扬。此外在活动前,请队员谈构思,讲设想,碰撞学生的思维火花;活动中小记者进行采访,感受热烈的比赛气氛,体验活动的紧张和快乐;活动后组织队员谈体会,写感想,进一步深化活动精神。通过这一活动,同学们不仅动了手,动了脑,学到了知识,锻炼了能力,更重要的是培养了一种积极进取,不断创新的理念,也调动学生全方位地参与学校少先队活动的热情。活动朝气蓬勃,有章可依,具有较强的操作性。在全体师生的共同努力下,帆船拼装活动第一环节圆满结束,它同时也留给我们很多的思考,相信这一活动的意义还远不如此,创新将在同学、老师的心中生根、发芽,结出硕果。大赛工作总结篇【第二篇】时下,很多人感叹现在的孩子难管、难教,这是一个现实,但对我们从事教育的工作者来说,更是一种责任和挑战。一位优秀的教师,不仅要教学出色,还要有管理驾驭班级的能力。班主任是一个班级的组织者,更肩负者培养学生的重任,一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有密切的关系。良好的班风形成,除要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐的发展,为实现这一目标,我认为要在“严”和“爱”上下功夫。下面我就从班主任管理实践中,谈谈自己的认识。学生毕竟是孩子,不可能没有缺点,不犯错误,因此,要对他们严格要求,“严”并非苛刻,不讲情理,而要从学生的实际出发,对他们不良思想和行为表现进行正确、严格的教育和引导。当班级出现不正常的现象或学生违纪较多的时候,教师要及时了解情况,分析对错利弊,初步拟定教育方案,并选择合理、恰当的方案。例如:在学校每周的操行分数评比中,我发现在纪律方面我班分数较低,到班级调查了解后,得知有几位学生在自习课中表现较差,经常说话,影响周围同学,其中还包括一位班干部,对班级造成的影响极坏,鉴于这种情况,我拟出了几种处理方案:一、自我批评,每人写一份书面检讨。二、团体反思,深刻认识到问题的严重性。三、促膝交谈,心平气和地让他们认识到自己的行为给班级带来的影响,并在全班同学面前作出公平的检讨和保证。为了能让这些同学真正认识到错误,又能在班级起到警示作用,我把侧重点放在了第三种方案上。效果还不错,这几位同学在上自习课时,真的不讲话了,尤其那位班干部对自己要求也严格了许多。人性化的时代证明打骂绝不是最有效、最好的教育方法,不让学生身心受到伤害,让学生从内心感到老师是在真诚关心他、帮助他,这才是现代教育的要求。这就需要在具体的实施中注意调控好自己的'心态和行为。变痛恨为痛心,变发怒为宽容,变责骂为劝慰,变殴打为抚摸,变罚站为请座,变冷谈为热情。刚才提到的犯错学生,肯定害怕、担心,甚至破罐破摔,看你能把我怎样。此时,你变发怒为宽容,请学生坐下,那怕再桀骜不训的学生也会感到老师对他的尊重,从而为犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的教育就好开展了。记得有一句话是这么说的:不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使石子变得这般光滑剔透。“学高为师,身正为范”,可以说,一个教师的言行举止,会对学生产生潜移默化的教育效果。刚接四班时,班级情况不容乐观,一进教室,地面一片狼藉,学生熟视无睹,靠训斥肯定无济于事。于是我弯下身去捡地上的纸,当捡到一个学生脚下时,那个学生脸红了,并说:“老师,我来捡。”我笑了笑,点了点头,其他学生都赶忙把自己四周的纸捡到了垃圾筒里。从此以后,卫生保持情况好多了,每当我走进教室,向地面看去,学生都条件反射低头回顾,确保自己周围干净。生活中不能没有爱,教育更不能没有爱,爱心是通往学生心灵的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是照亮学生未来的灯烛。因此,在我们对学生严格要求的同时,要给予他们父母、朋友般的爱。对学生的爱,是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等,而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。对于班干部犯错,如果轻描淡写的处理,姑且不说班级同学的意见,对今后工作开展也不利。对班干部来讲,他们会认为犯错享受特权,连老师也给面子,而不思过错,骄傲自大,这对他们今后发展相当不利。这不是爱,是害是宠!当然,当班干部犯错时,为避免伤害他们的自尊心和工作积极性,可根据所犯错误大小,采取适当的形式和场合来教育引导,从而让他们接受教育。班主任面对的是一个个鲜活的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生带来心理阴影。尤其对个别学生成绩差,行为表现散漫的后进生,班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不疏远,在处理班级事情时,面对后进生,应谨慎对待,不能简单粗暴,也不能过早下结论,应以诚相待,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对教师敞开心扉,心悦诚服接受老师的批评和教育,自觉去改变自己。他们会感到老师对自己的重视、关心和平等相待,他们会自然觉得你这位教师可可亲可敬,进而相信你,听从你的教育。学生毕竟是孩子,虽然你具备了对他们的爱心,但板着脸去教育,学生还是难以感觉到爱,从而不敢接近你、信任你。因此,在教育中要通过多种方式向学生传递爱意。比如,在和学生谈话结束时,摸摸他们的头,拍拍他们的肩,再说句鼓励的话,足以让学生心花怒放,增强自信心和上进心。作为一个教育者,千万不要吝啬微笑,表扬。总之,对学生的教育,既要严,又要爱,做到严中有爱,爱中有严,它们并不矛盾、孤立,而是统一的整体。大赛工作总结篇【第三篇】许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。由此可见,班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊!教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。1、家长型这是一种传统的家长式的爱,这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制,不尊重学生人格,将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批语训斥,甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任认为“服从便是美德”,对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然,这种爱是很难被学生理解和认同。2、保姆型在班级管理中,有些班主任对学生的情感近似于溺爱,他们对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手。对于这种爱,不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护,而见识稍多、年龄稍大的孩子会想,不给他们锻炼的机会,是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说,“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。3、暖水瓶型有些班主任爱学生,但表现出来外冷内热。便是像“暖水瓶”一样,内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生,处处为学生着想,但为了维护所谓的威信,在学生面前总是过于严肃,不苟言笑,从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生,往往难以让学生感悟,师生情感难以交流,结果学生对班主任是“敬而远之”。在育人实践上,一些班主任老师对“严”的`曲解、误用令人深思。在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是:1、严而有理:教师对学生的要求应该符合学生的身心发展规律,符合教育教学规律。这种要求能促进学生的德、智、体、美、劳的发展时,才是正确的。切不可把这种要求片面地理解为提高成绩,提高成绩片面地理解为多作业,多考试。但在现实生活中,很多老师是这么想的,也是这么做的。比如,有些教师为了提高教学成绩,连学生的节假日也不放过,布置大量的家庭作业,使学生根本无法休息而怨声载道,这些班的学生产生了最怕“放假”的心理。为了提高教学成绩,体罚学生的更是大有人在。一些体罚完学生的老师还振振有辞:“打他是对他严格要求,如果不是对他关心,就不会打他了。”这些不利于学生的成长和全面发展,不符合教育教学规律,也违背了我国当前实施素质教育的方针。2、严而有度:只有教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面、正确的了解,才能对学生提出符合他们实际,能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。要求过高或离实际太远,就会使要求变得毫无意义,产生“过犹不及”的现象。我们经常说,距离产生美。距离太近或太远,也就无所谓美了。对学生要求的“度”把握好,师生之间的距离才能恰到好处,师生关系才会融洽,教育效果才能达到最佳。诚然,教师对学生要“一碗水端平”,要一视同仁。但学生之间的差距是客观存在的,所以,对学生的要求也要相应地因人而异,不能搞“一刀切”。3、严而不厉:任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、故意……不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。没有爱便没有教育,班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才能有你这个老师尤其结后进生,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严,师生关系极其融洽,像朋友难道不好吗?
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本文标题:大赛工作总结范文4篇
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