小学数学教学案例分析范例【推荐5篇】

小学数学教学案例分析范例【推荐5篇】【学习指导】这篇学习资料“小学数学教学案例分析范例【推荐5篇】”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集，供您学习参考，希望对您有所帮助！喜欢就分享下载吧。小学数学教学案例分析【第一篇】教学目标1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立;克;的概念。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。教学重点建立;克;的概念。教学准备1毖生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。2弊急柑炱健⒌缱映印2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。教学过程一、组织交流，了解单位与工具1绷私庵柿康ノ课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？学生交流。老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。2比鲜豆ぞ在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。二、动手操作，认识克1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克），估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？经过讨论，学生确定要用天平来称。2苯樯芴炱出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。3背蒲教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。用手掂一掂1克的盐，说一说感受。4蹦阒道2分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。5毕胍幌耄生活中还有哪些物品大约重1克拿出学生能想到的一些轻的物品。6碧致郏耗闳衔什么情况下使用克作单位三、课堂活动1狈肿榛疃：称学习用品先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。2倍懒⒆饕担看图，填一填（教科书第2页）指导学生看清每格表示100克。四、全课小结（略）五、课后延伸小学数学教学案例分析【第二篇】教学目标：1、知识目标：使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。2、能力目标：通过各种学习活动，培养学生数学思考与语言表达能力和合作意识。培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。3、情感目标：在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验。帮助学生树立珍惜时间的观念。重点难点：1、使学生知道1分=60秒。2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学过程：一、创设情境，复习导入师：同学们，我们的家乡出了一位航天英雄，大家知道他是谁吗？（聂海胜）同学们看他来了（出示聂海胜出征时图片和时刻）这是聂海胜和他的同伴即将出征飞天的时刻，这是几时几分呢？（指生认时间）师：在7时35分，聂海胜和队友挥手告别祖国和家人，满怀豪情和信心进入飞船，（课件出示飞船即将发射升空的图片和时刻）这是什么时间呢？师：英雄已准备就绪，飞船要点火升空，让我们一起来回顾那激动人心的时刻（播放飞船点火前倒计时录像，30秒准备，20秒准备，10、9……2、1，点火）师：在刚才的情景中出现了一个新的时间单位——秒，在我们日常生活中，要计量很短的时间，就要用到比时、分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒（提示课题：秒的认识）［设计意图：《数学课程标准》提倡数学教学从学生的生活实际出发，通过富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中感知数学，学习数学。;时间;看似司空见惯，可对于中年级的小学生来说是一个抽象的概念，不易理解，用学生熟悉和崇拜的家乡英雄聂海胜作为开课的引子，由已经学过的知识的自然过渡到新课题，不仅调动学生学习的兴趣，而且为引导学生逐步形成系统的时间观念做下铺垫。］二、合作探究，学习新知1、认识1秒。师：秒虽然是计量短暂时间的单位，但它在我们的生活中却有很大的作用。你在什么地方见过秒呢？（马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等）［设计意图：数学服务于生活，从生活中学习数学。找一找生活中的秒，让学生感受秒和我们的生活息息相关，秒在生活中有它存在的作用。］师：秒在生活中有着很大的作用，我们用什么来计量秒呢？根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。认识秒针，发现秒针的特点。（钟面上三根针中秒针又细又长，秒针走得最快）师：观察钟表，说说你能发现哪些有关秒的知识？（从学生的回答中提取秒针走1小格是1秒）课件展示秒针走1小格，这是多长时间？课件展示秒针从12走到1，这是几秒？课件展示秒针从12走到6，这是几秒？课件展示秒针从1走到5，是几秒？怎样想的？课件展示秒针从12走到5还多2小格，是几秒？课件展示秒针从6走到11还多3小格，是几秒？课件展示从12走到12，是几秒？学生活动：同学两两合作，一生拨动秒针，另一生说时间，然后互换。［设计意图：《数学课程标准》指出：注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动的重要途径。感知1秒，建立秒的具体概念是本课教学的重难点，因此通过多媒体展示秒针的走动，认识几秒的时间，让学生互动操作认识秒。多种体验方式帮助学生建立;秒;的概念］2、认识1分=60秒。师：我们已经知道秒会走1小格是1秒，秒针走1圈是几秒呢？小组合作：观察钟表，秒针走1圈，分针有什么变化？指生说。得出结论：秒针走1圈，是60秒，分针走1小格，是1分。1分=60秒。［设计意图：数学知识的获得，必须建立在自己观察思考的基础上。学生自己观察钟表发现分和秒的关系，对发展学生的数学概念是一项有价值的操作和思考活动］三、活动体验，感受时间珍贵1、感受1秒师：1秒钟有多长呢？让我们闭上眼睛来体验一下。（课件播放秒针走1秒的时间）你有什么感想呢？师：1秒钟我们可以做些什么呢？（师播放1秒时间，生试做。）生汇报自己1秒钟能完成什么？师：1秒钟我们眨一下眼睛、拍下手、读一句话等等，那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢？课件：1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，蜂鸟振翅55次，植物中生长最快的竹子长10微米三峡电站1秒钟可发电2700千瓦时，汽车1秒钟奔跑20米，神舟六号飞船1秒飞行千米，1秒钟里，全球植树造林的面积约1414平方米……师：观看了生活中的1秒钟，你又有什么感想呢？2、体验1分钟。师：1秒钟在生活生产中有着巨大的作用，让我们不能小瞧这短暂的时间。那么1分钟有多长呢？我们来体验一下。（师播放1分钟时间的滴答声，生静静观察体会）说说自己的感受。游戏活动：尝试1分钟记忆词语。比一比谁记得多。［设计意图：用学生喜爱的活动和图片展示引导学生感受短暂时间的作用。让学生感受到1秒钟、1分钟虽然短暂，但是十分珍贵，是点滴的分、秒构成了时间的长流，只要我们用心，同样可以在自己的学习时间里创造奇迹。我们应该从小养成珍惜时间的习惯。］四、联系实际，巩固拓展1、小小裁判员前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩三年级组男生50米跑成绩统计表老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题？2、练习十四第1题，学生独立完成，集体订正。时间单位，我会用。小华每天睡9个（），每天看动画片30（）小亮吃饭用了20（），系红领巾大约需要20（）小明跑50米用了12（），跳绳10下大约用7（）一节课的时间是40（），做眼保健操大约是5（）3、练习十四第6题，填写适合的时间单位：4、全课总结。师：今天我们认识时间家庭中的一位小成员——秒，感受到了时间的重要，在这四十分钟里，你有什么收获？［设计意图：梳理知识，使之条理化，系统化；升华思维，提高思考能力，为下节课学习做好铺垫。］作业：①把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听。②找一找在生活中，1秒可以做些什么？小学数学教学案例分析【第三篇】教学目标1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）．2．使学生学会列综合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律．3．训练学生有条理地分析数量关系，培养学生分析、解答应用题的能力．教学重点使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法．教学难点学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系．教学过程一、联系生活实际，以旧引新．1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系自己的生活实际举例提问．①单价×数量＝总价②路程÷时间＝速度③工作总量÷工效＝工时学生可能举例：①一个足球50元，3个足球多少元？②我家到姥姥家相距大约120千米，坐汽车行了2小时，这辆汽车每小时行多少千米？③王师傅用小推车为食堂运菜，每小时运80千克，240千克的菜要几小时运完？2．改编：工人们修一条路，每天修12米，10天修完．________？求什么？（求这条路长多少米？）为什么？如果去掉这个问题，改成;如果每天修15米，几天修完？;应该如何解答呢？此时，学生可能会答也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师提问：要想知道;如果每天修15米，几天修完？;，就要先求出什么？（工作总量）根据哪一数量关系求工作总量？教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题．二、尝试探索，学习新知．1．1出示例5：工人们修一条路，每天修12米，10天修完．如果每天修15米，几天修完？学生们自由读题，理解题意．教师谈话：通过读题，你想到了那些问题，提出来供同学们思考．学生可能提出：题目中已知几个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？求出总数量后，再求什么？为什么？经同学们思考（也可以小组讨论），师生共同解决．全班重点讨论下面的问题：a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没变？使学生明确：为了清楚地反映数量关系，画两条线段，两条线段要同样长，表示同一条路（说明工作总量是固定不变的）．b．要求几天修完，必须先求什么？为什么？［看图分析：可以从条件出发，已知每天修12米（工效），又知道修了10天（工时），就可以求出这条路全长多少米？（工作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天修15米，几天修完？必须知道这条路全长是多少米，题目里没有给工作总量，所以要先求出工作总量．］共同解题，说出解题方法．（学生边回答教师边板书：这条路全长多少米？12×10＝120（米）几天修完？120÷15＝8（天）综合算式：12×10÷15⑤请学生说一说怎样检验？2教师提问：如果将第三个条件改成;每天修20米、每天修30米、每天修40米;，问题不变，仍求几天修完？应该怎样列式？12×10÷20＝6（天）12×10÷30＝4（天）12×10÷40＝3（天）3教师提问：如果将第三个条件和问题改成;如果要求6天修完，每天应修多少米？;应该怎样解答呢？订正：这条路长多少米？12×10＝120（米）．每天应修多少米？120÷6＝20（米）．综合算式：12×10÷6全班共同订正，说说你的解题思路，每一步算式的含义．4教师提问：再将第三个条件改成;要求5天修完、2天修完;，问题不变，仍求每天应修多少米？怎样列式？12×10÷5＝24（米）12×10÷2＝60（米）2．对比质疑，归纳概括．教师提问：比较例5、改编题，它们有什么共同点和不同点？使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单一量和数量，第三个条件和问题不同，正好互相交换了一下．从解题思路上看，根据前两个条件就可以求出总数（工作总量），总数量是固定不变的（题目中一般在第一句话表示出来）．不同的是：总数量÷份数＝每份数，总数量÷每份数＝份数．教师说明：具有以上特点的应用题叫做归总应用题．（出示课题）三、巩固练习，发展提高．1．独立完成下题．①小华读一本书，每天读12页，6天可以读完．如果每天读9页，几天可以读完？②小华和小刚读同样一本书，小华每天读12页，6天