落花生语文公开课教学的教案【范例4篇】

落花生语文公开课教学的教案【范例4篇】一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由三一刀客网友为大家分享的“落花生语文公开课教学的教案【范例4篇】”，仅供您在工作和学习中参考。落花生语文公开课教学的教案篇【第一篇】【教学目标】1.掌握本课生字、新词，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。5.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学重点】1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。【教学难点】1.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【教学准备】课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料【课时安排】1课时一、直奔课题，了解“落花生”名字的由来1.板书课题，齐读课题，导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)2.学生交流，生各自说出自己的理解，再结合资料，了解“落花生”名字的由来。3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)二、结合预习，学习生字、新词1.结合课前预习，看看大家对词语的掌握情况。(1)朗读词语：吩咐、便宜、石榴、尝尝(出示课件)(学生自由读，指名读)重点指导：吩咐、便宜、石榴、尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读，学生齐读(2)这是课文中的一句话，谁来给大家读一读?我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。①指读。②学生注意：播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōhǒnɡ”就是播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bōzhǒnɡ”。③学生重读“居然”，学生解释的意思，学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍，不能简单的造出。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服，今天居然把衣服洗的很干净。)学生联系上下文思考，为什么这用了居然。(收花生不可思议，出乎意料)理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。④师小结，下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)反思新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》(实验稿)指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。我校开展“六步三查”校本研修活动，作为课题组的一员，我也参与此项活动，在语文课堂上以小组为基本单位，让学生自学探究合作学习。本学期组内研讨课我以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何组织小组合作学习的。一、小组合作学习贯穿整个课堂。《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都安排了小组合作学习。二、重视学生小组合作的指导。在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。这样孩子们组内合作操作效果很好。落花生语文公开课教学的教案篇【第二篇】一、教学目标（一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。（二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。（三）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点、难点1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。三、教学过程1、复习检查，引入新课。1.默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。2.课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？1、重点学习议花生，懂得做人的道理。1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？1指名回答。2分角色朗读课文，讨论回答思考题。2．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？1齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质？3桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？4有感情地朗读句子。5齐读父亲的第二次议论。思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？6理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思教师点拨。作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？有感情朗读句子，背诵句子。3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。1出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人有用的人。”2你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。3小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、默默无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。4齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？4、背诵课文最后四个自然段。5、概括课文的中心思想。拓展延伸，体会写作方法从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？总结全文这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。落花生语文公开课教学的教案篇【第三篇】教学目标1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。2.能有感情地朗读课文。教学难点通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。教学准备幻灯片课时安排2课时授课时间：累计节数：教学过程第一课时一、话题导入生活中有一种我们常吃的食品，它味道好，很便宜，有营养，这种食品就是花生，你了解花生吗？说一说。这篇课文的作者是许地山，他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。二、初读课文，学习生字（一）指名分自然段读课文，其他同学认真听，是不是每个字音都读得很准确（二）教师强调字音和字型1.“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”2.“慕”字下面并列两点，容易写错（三）理解词语的意思开辟翻地爱慕三、再读课文，了解内容（一）小声读课文，要求把每个字音读准确，思考：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？（二）交流总结。四、作业（一）写生字（二）有感情地朗读课文。教学反思：授课时间：累计节数：第二课时一、复习导入（一）指名分段读课文。（二）课文围绕落花生讲了哪些内容？哪部分想写，哪部分略写。重点写了第三部分二、默读课文，深入学文。（一）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。（二）集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。2.种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。三、品读课文，研析重点1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）2．读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3．默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？四、总结全文，深化主题朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）五、作业语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。教学反思：落花生语文公开课教学的教案篇【第四篇】教学目的：1、熟读课文，正确读写本课生字词。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说