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参考资料,少熬夜!尊严教学设计【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“尊严教学设计【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!尊严教学设计【第一篇】一、教学目标1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文,复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。三、课程安排:两课时四、教学过程第一课时教学目标1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文,复述课文。(一)导入:故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)(二)初读课文(1)请同学们自由朗读课文,画出生字,查字典或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)(三)自学反馈(1)解答疑难,提示生字词学习的难点。(2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。(四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。第二课时教学目标3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟参考资料,少熬夜!人物形象,懂得(一)分析第三次对话1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?(二)然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。(三)师生互评。1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的?2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力(四)总结课文:是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。(五)知识延伸:其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事:师读(出示实物投影)选择一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然,他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟。还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友,你想有许多钱吗?中年商人低声问道。林林不假思索的说:当然了!那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子。只要你上台说,吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的,我就给你一百元钱?可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?,林林为难地问旁边的朋友。同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由。(生生相互讨论)师总结:同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们:在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!板书设计:7、尊严(自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功教学中,活动紧紧围绕“尊严”来展开,让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严,人物言行是怎样体现尊严,他的勤奋,努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上力求围绕主线,设计了一个能统领全文的大问题。如:抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话,让学生找一找,从这个切入点参考资料,少熬夜!入手,突出了重点,自然而贴切。当学生读完这句话时,并不理解,随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢,让学生画一画,把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容,又能引导学生来理解感悟内容,又指向文章中心的一个体会感悟,覆盖的阅读面比较大,给学生思维空间比较大,这样有利于学生整体感悟,实现有效阅读。再有体现学生主体性方面,做到了几个“充份”,一个是给学生留有充分的时间自学、思考。二是给学生充分发表读书体会、对问题看法的机会。三是让学生充分读书,在读中理解,在读中受到熏陶感染。教学中,设计了一个环环相扣,步步深入的朗读过程。一是整体通读,整体感悟,让学生自己去体验交流心得,感语课文,通过引导学生找不同的语句,体会不同词语,从而感悟课文内容,在这个过程中落实了词语的教学,“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语,体现年青人及逃难人饥饿至极,对狼吞虎咽“对比读,体现出年轻人及逃难人饥饿至及。就这样年轻人仍坚持以劳动换取食物,写出了年轻人是有尊严的。对两个“狼吞虎咽”进行了对比读,体现了年轻人吃的心安理得,进面理解他讲尊严之可贵。二是重点细读,引导学生重点读哈默的三次语言,边读边感语,深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度,感受他由真诚的请求到恳切,再到坚决,这样的情感和态度。如:“那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”对这句话做了重点指导,通过齐读、同桌读、指名读等形式,让学生走近哈默,体会心理活动,学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定,而是努力把自己当作哈默,读出了自己的体会,语气反而显得更自然,培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中,学生抓住了哈默的外貌,动作,语言,分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人,也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人。此时再次回读2-5段,再次感受到哈默与杰克逊大叔的人格魅力,此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。在理解杰克逊大叔语言时,我抓住了“富翁”与“尊严”的关系,让学生自己去体会这句话,此时,孩子们课文已学完,对一开始的“不是很理解尊严,此时已有了新的认识,再问学生你又如何理解大叔对哈墨的评价的话,加深了理解,说的很好,达到了预期效果。另外不足之处是在课尾应该然学生说说有关尊严的事例,再次体会尊严,从而在生活上能以此约束自己,树立自己的尊严。以上是我对这节课的一点体会和感受,不当之处请老师批评指正。《尊严》教案【第二篇】学习目标:1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃参考资料,少熬夜!难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从描写人物神态、动作、语言的句子里体会哈默自尊的品格,懂得什么是尊严。教学重难点:重点:从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会哈默自尊的品格,懂得什么是尊严。难点:理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话。教学时间:2课时教学准备:1、了解哈默的生平,收集有关尊严方面的格言、故事。2、课件。参考资料:尊严教学资料集教学过程:第一课时一、课题导入1、师板书课题,请学生就“尊严”二字畅所欲言。2、今天,我们来阅读一个小故事。希望大家学完故事后,对“尊严”能有更深刻的理解。二、初读课文,概括内容1、学生自由朗读课文,边读边圈出不认识的字,尝试用自己喜欢的方式解决。2、指名分节朗读课文。师相机指导正音,评价。3、初读质疑,释疑。4、默读,想想课文主要讲了一件什么事。(大致为:课文主要写了一个逃难的年轻人在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动换取食物,赢得了做人的尊严。)三、学习字词1、课件出示所有字词,各种形式认读。注意“逃难”的读音。2、小组合作学习:谁是强记王(能记住最多的生字)。3、指导书写学生提出的难点字。4、学生在生字本上描摹并各写一个,进行“生字比美”活动。四、布置作业1、熟读课文。2、抄写生字新词。第二课时一、复习导入1、听写词语。2、简单交流一下学生收集到的哈默生平的资料。二、探究重点,体会尊严1、快速浏览课文,想一想,表现年轻人尊严的是哪一部分?参考资料,少熬夜!2、自主阅读这一部分,把表现年轻人神态、动作、语言的词句画出来,反复读一读,思考自己读懂了什么。3、课件出示外貌描写:只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。4、学生齐读句子,填空:尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。5、作者怎样写出了年轻人的“尊严”?描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”、“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”。描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”、“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”6、师点拨:面对沃尔逊人的款待,年轻人表现得与众不同。他饥寒交迫却时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。7、正是由于年轻人的高尚品格深深打动了杰克逊大叔,他才愿意将自己的女儿嫁给年轻人。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你们是怎样理解这句话的?8、讨论:哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?三、感悟主题,拓展延伸1、请学生联系实际,谈谈自己学了课文的体会。2、师小结:学习了本文后,大家都对哈默这种捍卫尊严的方式感到钦佩,对“尊严”二字也有了更深入的理解。现在,让我们来交流收集到的有关尊严的名言、故事。四、布置作业1、推荐阅读:《膝下有黄金》。2、写1篇读后感,题目自拟。《尊严》教学设计【第三篇】第一课时一、导入同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。二、学生自读课文1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想,课文主要讲了一件什么事?三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。参考资料,少熬夜!3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。(短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严)四、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。第二课时一、深入朗读,品味词句1、要求学生边读书,边画出:描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我个能不劳动,就得到这些食物”……2、引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。3、从描述中看,这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?二、点拨,揭示中心1、讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?2、齐读课文最后一个自然段:提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际,谈感受鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。尊严教学设计【第四篇】一,教材分析:参考资料,少熬夜!《尊严》讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来获取食物,得到人们的常识与接纳。,他的为人与尊严,后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力,在任何情况下都
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