数学五步教学法具体步骤先学后教范例精编3篇

数学五步教学法具体步骤先学后教范例精编3篇【参考指引】此文档资料“数学五步教学法具体步骤先学后教范例精编3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!数学五步教学法具体步骤先学后教1摘要：课堂教学的形式和结构关系到教学质量的提高，小学数学五步教学法是在批判地继承我国历史上优秀教学成果的基础上创立的。文章详细介绍了这种方法的具体应用。关键词：小学；数学；教学法中图分类号：文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）17-0093-01课堂教学是提高教学质量的关键，课堂中只有正确处理好教与学、讲与练、知识传授与能力开发之间的关系，才能提高课堂教学的质量。而把握课堂教学的形式和结构，针对传授内容灵活施教，是处理好上述关系的必要条件之一。因此，我们要彻底改变过去那种自由随意性的教学，使教学的结构安排符合学生的认知规律，使他们学得轻松自然，学得扎扎实实。在小学数学改革的实践中，我们运用“五步教学法”进行教学，收到了好的效果。这种教学方法是我们学校在批判地继承中国历史上优秀的教学成果基础上创立的，它把每堂数学课的教与学、讲与练分为五个步骤：复习旧课――讲授新课――尝试、巩固性练习――评讲――独立性练习。一、复习旧课数学课的内容联系性极强，一节课没学好，就会直接影响到下一节课的学习，即使上一节课学会了，小学生记忆的特点决定了他们也可能会忘记。因此，上课的第一个环节就是复习之前学习的内容，复习旧课要遵循从易到难、从简单到复杂、循序渐进的原则，复习内容不应只从上一节课、这一单元内容或这一册中去考虑，而应从整个小学数学教材编排体系上去考虑，找出与所要讲的新课内容有联系的部分去复习。比如教“小数的加减法”时，就可从“整数的简单计算”一章中找出相应内容进行练习；教“分数的四则运算”时，就可从“两、三步计算的试题”与“四则混合运算”的章节中找出相应的内容进行练习。这样的练习内容既好又精又妙，好就好在与新传授知识联系紧密，精就精在可举一反三，妙就妙在通过练习能运用知识的迁移规律促进新授知识的学习。复习性练习的方法应多样化。口算、板演、问答、复述等均可运用，要防止简单、单调、枯燥乏味。要掌握好时间节点，不能影响新课任务的完成。二、讲授新课每讲授一堂新课，先让学生在课外或课堂上预习，教师要提出预习的要求，然后由学生自己看书，并且鼓励学生提出不懂的问题。对学生在预习中提出的疑难问题，教师应结合新授课的讲解进行解答，或者由学生进行讨论解答。这样，教师讲有重点，学生学有目的，使教与学能紧密联系学生的实际。否则，如果教师盲目地去讲课，往往学生自己能掌握的内容，教师却花费了很大气力，学生真正不懂的内容教师却忽视了，这样就会事倍功半，影响教学的质量。教师在讲授新课的过程中，要鼓励学生质疑，要使他们消除种种顾虑，调动其学习的积极性，不论提出的问题简单与复杂、科学与不科学，都要肯定他们的精神，然后耐心地帮助他们分析问题，使他们明白道理。讲授新课要特别注意少而精，要启发学生的思维，学生自己能够解决或者通过讨论能够解决的问题，在课堂上教师只需做好点拨工作，让学生自己去获得知识。对于学生难以弄懂的问题，教师要舍得花气力去讲解，不能放过任何一点“蛛丝马迹”，直到他们弄懂、弄通为止。教师在讲解重点难点问题时，要注意开发学生的智力，让他们随着教师的讲解而动脑筋，而不能越俎代庖，代替学生分析思考。要记住陶行知的话：“一切真理要由学生去获得，而不是简单地传递给他。”三、尝试、巩固性练习一个新的知识讲授后，必须及时让学生进行巩固，必须及时了解学生对新知识的理解程度，及时发现教与学中的问题，通过练习，使学生所学的知识得到巩固，教师根据练习反映出的问题采取补救措施，改正教学方法。尝试、巩固性练习主要采取板演形式，选用基础题目，让不同程度的学生在黑板上演算。四、评讲主要是对尝试、巩固性练习中反映出的情况进行分析，评讲的形式应分为教师点拨、学生主讲，在评讲中教师可根据学生的板演提出追问，追问的目的应是使学生的练习入“理”入“法”，使学生知道应该怎样去解决问题，知道为什么要这样去解决问题，既要知其然，又要知其所以然。五、独立性练习每节课要安排给学生一定的独立性练习时间，这是数学课教学的一个重要环节。设计的练习题要有基本题、变形题、综合题几种，还可采用选择、填空、判断、改错等多种形式。通过独立性练习，让学生进一步巩固所学的知识。独立性练习时，教师要进行巡视，若发现一般性的问题，教师可在全班进行提示，但要注意保持教室的肃静。以上五个环节是紧密联系的，任何一个环节出了问题，都直接影响教学的质量。讲授新课是五个环节的核心，其他四个方面都是围绕它来进行的，在课堂教学中要围绕中心，步步扎实、环环相扣。这种课堂教学结构，强调教师的讲，更强调学生的学，着眼于提高教学效率，培养学生的能力。要求教师系统把握教材，注意纵横联系和区别，使知识系统化、结构化，着眼于学生能力的培养，调动学生的各种感官进行观察、分析、比较、抽象、概括，使智力得到发展，学习质量不断提高。参考文献：[1]王铁军.现代校长培训理念、操作、经验[M].南京：南京师范大学出版社，1999.[2]陆明德.教海探航[M].长春：东北师范大学出版社，1998.数学五步教学法具体步骤先学后教2对“先学后教，当堂训练”教学模式进行了重新整合和创新，进行了大胆的改革和尝试，初步形成了初中数学课堂“五步”教学法，即：“导、学、教、练、评”，教学方式发生根本转变，取得了一定的成效，教学质量稳步提升。一、导——自学指导，以导引学在这个环节中，要做好三个方面的工作：一是通过学案导读或课件展示等形式，揭示本节课的学习目标，使全体学生明确学习目标，并为完成目标而共同努力。教师出示学习目标要做到“三个准确”，定位准确、数量准确、用语准确。二是自学指导，指导学生学什么，如何学。自学指导要做到“六个明确”，目标明确、学习范围明确、学习内容明确、学习方法明确、时间限定明确、检测手段明确，这样才能保证学生的自学效果。三是自学指导要创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体能动作用，让学生在民主、愉快、和谐的环境中去探索求知。二、学——学生自学，以学定教我校是寄宿制学校，根据这一特点，我把自学分为两部分来抓，首先抓好课堂自学，课堂自学是学习的基础环节，自学就是在教师的指导下，让学生带着问题在规定的时间内自学相关内容。自学环节要坚持“三个保证”，保证自主学习、保证及时记录疑难问题、保证全员参与。其次是抓好晚自习的自学。晚自习的自学主要针对当天所学知识进行的二次学习，一是及时复习巩固，记住教材的基本概念、原理等基础知识，完成晚自习作业；二是通过二次学习对当天所学知识进行归纳整理，晚自习自学有时间限定，为其他学科留有足够的时间。三、教——师生后教，以教促学是指学生充分自学后，在教师的引导下，学生就先学中存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的过程。教师通过巡视，准确把握学生的自学情况，在学生自学之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题。鼓励学生大胆提出在小组讨论中还没有解决的问题，并鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，各抒己见，最后形成统一。采取的方法是互相教，如同桌教、小组教等。在这一环节中教师要做到“两不讲”，即学生会做的老师坚决不讲，学生会讲的老师坚决不讲。这样可以充分调动学生的积极性，培养学生语言表达能力，增强学生学习数学的信心，在互教中提高学习能力、思维能力和解题能力，也可节省大量时间为下步学习做充分准备。教师重点讲解存在的共性问题、规律性问题、学生易出错的问题、容易忽略的问题、典型突出问题等。四、练——当堂训练，以练促学，以练促教这一环节是对前三个环节的迁移拓展和深化。一是做好基础检测，通过前两个环节，学生已经基本上掌握了本节课知识，通过检测来检查学生的学习效果，从中发现问题并及时解决问题。方法是由基础较差的学生回答或板演基础题，中等生回答或板演难度大一点的题，最大限度地暴露大部分学生存在的易错或疑难问题，从而达到检测目的。教师一定要把握好检测题的尺度，不能脱离教材，不能偏离基础，检测必须由学生独立完成，检测学生是不是真的完成学习目标。二是照顾差异，做好分层训练。当堂训练中的习题有一定的梯度和代表性，一般分为必做题、选做题和思考题。通过分层训练，进一步巩固所学知识，使不同程度的学生都有所提高，将所学知识通过训练，内化为操作能力，教师再一次巡查学生中存在的问题，及时解决，争取让优生吃饱，中等生能吃好，学困生能消化得了。五、评——师生讲评，以评促学，以评促教本环节既是对当堂训练反馈出的问题进行讲评，也是对本节课的总结和升华，教师应尽量给学生展示的空间。具体做法是：由板演学生指出自己的解题错误，通过自批达到知识掌握的效果，提高学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣。不能自批的再由其他学生改正，达到最佳效果。最后让小组代表总结和归纳本节学习的主要内容、注意事项、学习收获、学习效果和学习启迪等，对学生不能解决和归纳出的共性问题教师可以讲评。讲评的目的是找问题和找到解决问题的方法；讲评的方法是自评、互评；讲评的结果是总结规律，去伪存真，实现教学相长，最终完成学习的“三维目标”。笔者通过两年多的大胆实践和探索，在学校的支持下，改变了原来传统的课堂教学方式，数学课的“先学后教，当堂训练五步教学法”，做到了尊重主体，面向全体，以生为本，把首学权、首思权、首试权、首创权还给学生，使学生真正成为课堂和学习的主人，每个学生的综合素质都得到了提高，教学质量得到全面提升，2012年我教学的毕业班数学成绩和班级升学率居全校第一。数学五步教学法具体步骤先学后教3[摘要]针对中职学校生源基础差、课堂效率低的现状，我校实行了一系列课程改革。五步教学法是有效提高中职学校课堂教学质量的具体措施，可以适用于包括文化基础课和专业课的大部分课堂。其主旨是实现教师精心设计下的学生为主人的高效课堂。[关键词]中职学校五步教学法高效课堂五步教学法就是学生在教师的引导下，通过五个阶段的学习，主动获取知识、发展思维、训练能力。五步教学法的优点在于，教师紧紧围绕学生的学习目标设计教与学，在帮助学生实现学习目标的同时也就完成了自己的教学任务。教师在课堂上关注每一名学生的状态，激励学生通过努力体验成功的感受，获得学习的乐趣。第一步有效导入在一节课开始时，教师通过简短的言语或行为，提高学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色，这样可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并产生学习期待，从而提高整堂课的课堂教学效率，这就是有效的课堂导入。新课导入一般有直接导入法、温故导入法、直观导入法、问题导入法、实例导入法和情境导入法等几种形式，教师依据新课内容、课型选用适合的方法。[1]高二数学课上，学习《椭圆》一节时，有的教师用“鸟巢”、星系图等图片直观导入，让学生知道数学的应用很广。第二步展示学习目标新课导入后引出本节课的学习目标而不是教学目标，一字之差体现了教学理念的转变。学习目标是对学生设置的，把学习目标展示给学生，他们就很清楚本节课应该学会哪些知识，训练哪些能力。教师备课时，根据教学大纲，结合专业要求，为学生制定具体而符合实际的学习目标。另外，一些情感目标、素质目标等，教师在课上渗透就可以了，不必展示给学生。学习目标包括知识目标和能力目标，两者有着本质的不同。以英语课程的《Icandoit》一节为例，对比知识目标和能力目标：第三步精炼讲解/教师演示这一步骤是知识目标实现的过程，就是学生对于基础知识、基本概念、原理、基本操作或方法的了解、理解或掌握。根据课型和教学内容的不同，教师从这两种方法中任选其一，也可以任意搭配、灵活运用。1.精炼讲解对于不适合学生自学的新课内容，就需要教师精炼讲解了。教师在备课时，要把自己当成一个学生，站在学生的角度去备课。只有这样，教师才能明白学生的心理，也就知道怎样启迪学生思维了。由于学生集中注意力的时间有限，也为了将更多的时间留给学生进行训练，教师讲解的内容要精、用时要少，要根据学生情况深入浅出、通俗易懂地