初中化学教案最新4篇

参考资料，少熬夜！初中化学教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中化学教案最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！情感目标：【第一篇】通过实验和讨论激发学生的，培养学生团结协作精神。甲烷【第二篇】重点：甲烷的物理性质和可燃性及其用途难点：常见有机物的判断、甲烷组成的确定教学过程：引入1、百慕大三角洲之谜（教师趣味导学）2、时事新闻分布（学生生活所闻）屏幕显示本节课的学习目标，针对学习目标，制订了三个主题：1、奇妙的有机物世界2、最简单的有机物--甲烷3、甲烷的元素组成一、奇妙的有机物：通过阅读教材和查询资料，你知道什么是有机物吗？你能举出有机物的例子吗？学生汇报日常生活中接触的有趣的有机物的知识和现象。分组实验1、面粉是否溶于水；2、食盐水和酒精溶液是否导电；3、点燃一团毛线，观察现象；4、加热蔗糖。讨论面粉、酒精、毛线、蔗糖均是含碳的化合物，我们将其称为有机化合物。通过实验，你能总结出有机物的哪些特性？家庭小实验1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗？所有这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性？你能在课堂上用一个简单的实验证明吗？2、酒精灯内燃烧的是什么？你想试验它的导电性吗？（老师有装置，你可以来试一试）比较酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个实验说明大多数有机物有什么特性？3、点燃一张纸，观察现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性？参考资料，少熬夜！4、妈妈在做拔丝地瓜时，你观察过蔗糖的熔化过程吗？如果温度太高会怎样？这说明大多数有机物有什么特性？屏幕显示有机物的共性：熔点较低、难溶于水、受热容易分解、容易燃烧、不易导电等。收集资料你还知道哪些有关有机物的奇妙功效？讲给大家听好吗？总结1篇关于有机物的文章，要求包括有机物的概念、有机物的特性、有机物的奇闻轶事。将以上的家庭小实验带进课堂，更能增加说服力。5分钟。要求汇报时脱稿、自然。最后出一道有关有机物的习题，测评一下同学们的掌握情况。初中化学课教案【第三篇】教学目标：1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来。2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见27种元素符号。3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他信息。课题分析：本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。要求学生了解元素符号的表示意义，以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。3、简介元素周期表，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。教学准备：参考资料，少熬夜！系列生活物品，教学课件，学生导学单教学过程：一、创设情景，展示课题：生活启示充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。展示实物提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。教师导语生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？学生回答这些指的是都是元素。投影课题第2课题：元素（评析）：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活，积极与我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等，运用化学的观点认识。二、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念：问题探究那么什么叫做元素？学生演板要求书写几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O、H2O2等。共同分析四种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，从上次所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。学生1我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。学生2把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。定义概念元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。例题讲解氧元素和氢元素之间最本质的区别是(B)A、中子数B、质子数C、相对分子质量D、核外电子数师生分析在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电荷数），因此选择(B)。引导讨论下述化学反应：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？学生回答1分子种类和性质发生了变化。学生回答2元素种类没有发生变化。生活应用1、生物细胞无论来源于动物还是植物，微生物，其中元素种类及其质量分数都相近。参考资料，少熬夜！2、从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。阅读图表了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。发现规律地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁师生讨论为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女贴(心)。知识拓展地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金属元素是铝元素。引导归纳进一步认识我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过2千万种，到目前为止已经发现的元素只有100多种。（评析）：现阶段需要积极引导学生理解元素和原子之间的关联，认识到分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时则用“原子”，运用形式多样的训练方式，加强知识经验的不断积累，突破两个概念容易混淆的认识误区。三、熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性：趣味话题外国友人不会认识实验桌上的三瓶金属材料，他问都是些什么物质？他说我不认识。教师提问科学上使用什么来表示元素呢？学生讨论为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。阅读资料常见元素符号的历史演变过程，了解道尔顿在化学上的又一贡献。（评析）：以学生容易接受的动漫形式介绍，有利学生从乐于感兴趣的话题入手，充分了解元素符号的国际通用性，这样就便于不同国度的化学界进行学术交流。学生1书写元素符号应该注意法则：一大二小。提出问题氧元素符号为O表示什么？学生2O表示氧元素学生3O表示一个氧原子共同归纳元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。阅读资料从中文元素造字规律来看，将元素分成哪三种？学生1有“金”字旁的是金属元素，例如生活中的“五金”即金银铜铁锡Au、Ag、Cu、Fe、Sn。学生2有“气”字头一般是气态非金属元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常温下的固态非金属元素，C、S、P等。学生3记住三种常见稀有气体元素：氦He、氖Ne、参考资料，少熬夜！氩Ar等。（评析）：元素符号作为学习化学的第一种化学用语，加强书写化学用语的规范性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要作用，为马上学习的化学式做好准备。四、开展课外探究，简单认识元素周期表：类比引入超级市场为了便于顾客选购采用分门别类、有序方式排放成千上万种商品。而化学上为了便于研究元素的性质和用途，需要寻求它们之间的内在规律性。规律探索根据元素的原子结构和性质，有序排列构成元素周期表。学生1元素周期表共有7个横行，即7个周期。学生2共有18个纵行，其中8，9，10三个纵行共同组成一个族，共有16个族。教师提问元素周期表按照元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数（即核电荷数）。我们可以从元素周期表获得哪些信息？学生1可以查找元素的名称、符号、相对原子质量。学生2通过计算还可以知道元素原子的核外电子数、中子数等。学生3确定该元素属于金属、非金属还是稀有气体元素等。拓展视野通过科普书刊或互联网查询：门捷列夫和元素周期表的故事（评析）：由于认识元素种类不多，暂时无法理解元素周期表的内在规律，因而需要适当降低运用知识的难度系数，重要的让学生积极拓宽知识视野，体验门捷列夫和道尔顿等科学家研究化学的乐趣。教学建议【第四篇】本节重点研究的是有关知识。看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象-人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服参考资料，少熬夜！能晾干，是由于水的扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的扩散到水的中间去了。以生活实际中的问题让学生感知的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验（氨扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在教学中，通过学生实验让学生进一步感知的真实存在，同时也便于学生学习性质时，树立起是运动的，不同物质大小不同和间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它的照片。对于概念的建立，是本节知识的一个重点。首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的知识以小组的形式从物质发理变化或化学变化时本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给一个比较准确的定义。本节教材的另一个重点，是使学生树立既有可分性又有不可分性的辨证观点？是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质化学性质来说是不可分的整体粒子，因为再分就不是原来物质的，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的性质相同，不同种物质的性质不同。可以再分是说它在化学反应过程中起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。概念中还强调了化学性质是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解的概念初中数学，也应让学生弄清概念的内在含义。在学生对概念有了了解之后，师生应对的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到非常微小，都在不停地运动，间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。物理生已学习了运动论的有关知识（是运动的，之间有引力和斥力），可向学生指明有关热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对运动状态、间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。参考资料，少熬夜！对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的。