《繁星》教案【汇编8篇】

《繁星》教案【汇编8篇】在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是网友帮大家分享的“《繁星》教案【汇编8篇】”，希望能够帮助到大家。《繁星》教案【第一篇】教学目标及重难点：1．欣赏名家优美的诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。2．品味和积累优美的文学语言。3．体会作者对大自然的热爱，对光明的追求。4．掌握生字词。重点：探究作者看繁星，谈感受的过程。难点：关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。教学步骤：一．导入新课同学们，大家一定熟悉一首写星星的儿歌：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在高高蓝天上，闪闪烁烁到天明。现在已经是夏末秋初了，大家一定记得我们小时候，夏天的夜晚，门前的大槐树下，我们依偎在奶奶的怀中，听着牛郎织女的故事，数着天上明明灭灭的星星，那些灿烂的星星好象一盏盏明灯，曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢？古往今来，有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受与我们的感受有什么不同。二．教学新课（一）明确教学目标及重难点．简介作者见教学目标及重难点作者简介巴金，现代著名作家，杰出的语言大师，原名李芾甘，他的主要作品有长篇小说＜爱情三部曲＞（＜雾＞＜雨＞＜电＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小说＜憩园＞＜寒夜＞等。背景简介：我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。（二）整体感知：请学生读课文，回答三个问题：1．字里行间流露出作者对繁星什么样的感情？给学生自主学习的时间。然后回答问题。2．浏览课文，划出作者观看繁星的时间．地点（以此弄清作者写作顺序和结构层次）3．找出文中不认识的字。（学生上黑板写下自己不认识的字，然后集体订正。）（三）重点学习与训练1．细读课文，找出作者观看繁星的不同感受的语句，表达了作者什么样的感情？（分组讨论）（1）母子之情：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。（2）伙伴之情：“好象它们就是我们的朋友，它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。（可以各抒己见。）（3）知心之情：看到了什么？有什么感觉？2．让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句，并说明为什么喜欢。让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流，然后班内交流。既然你喜欢这一句，那么读一下，要读出感情。（练读）一生读完之后，其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读，原来读的同学再读，看有没有进步。3．此文之所以如此感人，还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命？学生谈看法，教师归纳：细心观察，用情来体验。作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲．是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他倍觉温馨．亲切．甜蜜．惬意，所以星星．星空会变得有生命似的。运用了各种修辞方法。学生体会比喻．拟人等修辞方法的运用。（四）梳理总结扩展教师总结全文：课文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感觉，表达了作者热爱大自然．热爱生命的情怀，经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动，遣词造句了很讲究。学生理解词语的运用。“沉睡着”和“觉得”是否有矛盾？为什么？学生各抒己见。课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着，我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态，后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心，安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。能力迁移：让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。（这一问题有一定难度，老师可以先做一下示范。）布置作业：描写大自然中的一种景物，注意运用各种修辞方法，注意感情的把握。《繁星》教案【第二篇】教材简析课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境优美，使人如临其境，受到强烈的感染。教学目标①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；②能观察景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；③感受作者热爱自然，向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；教学重点理解作者在不同时间地点观星的感受，领悟作者热爱自然，向往美好生活的情感。课前准备学生熟读课文，读准字音，了解作者及写作背景，收集有关星星的天文知识。课时安排两课时第一课时教学内容能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。教学设计导入新课导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（学生交流查阅的知识及感受）。学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。学生：星星都是横行。学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。教师：今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。（板书课题，出示目标。）检查预习1、组织学生介绍作者、写作背景。明确：巴金，现代著名作家，杰出得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的游记，写于1927年1月。2、读准加点字的字音，并会解释词义。昧摇摇欲坠霎眼明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）整体感知教师指导语：文章语言优美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛。明确要求：1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；2、朗读时声音响亮，读出感情。（学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛）比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。梳理思路：学生四人一组合作讨论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言（用简洁的语言概括）。明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]从前，在家乡，七八月的夜晚三年前，在南京，静寂的夜如今，在海上躺在舱面上，仰望天空有一夜，在船上，看天上课后学习1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。2、观察并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。第二课时教学内容明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。教学设计精读品析导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/P第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了作者涌动的激情。四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同？明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。（以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流讨论，小组选派代表全班交流，学生互评。）拓展探究教师指导语：在作者笔下，“繁星”是多么的美丽，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练）2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。要求：①选你最感兴趣的一处景物；②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；③字数300字左右。3、学生仿写，交流，师生互评。4、小结，组织学生背诵课文第三段。课后学习1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星，并用简要的语言写出一点感悟。3、背诵课文第三段。板书设计繁星巴金时间地点情况及感受从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情三年前在南京亲密投机的伙伴之感如今在海上船舱上知心之情有一夜在船上涌动激情（设计/蔡玲雅）评点其一：教学时注重将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿作者由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。其二：注重朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。《繁星》反思1本节课在教学设计上主要体现以下几点：一、体现了略读教学的特点。本篇课文是略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。二、媒体的运用，赋予读写结合新的内涵。本篇课文离学生实际较远，学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言，巧妙的表达方法，却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材，把重点放在领悟文章的表达方法，并运用文章的表达方法，完成片断练习上。同时借助电教媒体，让学生欣赏着优美的画面，听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全陶醉在画面之中，有利地激发了学生写作的欲望，优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看，达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法，将自己看到的，感受到的，写了出来，表达了自己的真情实感。《繁星》反思2《繁星》是巴金先生的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：一、整体感知，运用对比，理清结构上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。二、品味语言，理解感悟，注重朗读本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1、