优秀教学设计范例最新8篇

优秀教学设计范例最新8篇【导读】这篇文档“优秀教学设计范例最新8篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！优秀教学设计范例【第一篇】教学目标：1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。教学重难点：体悟寓意教具准备：词卡、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？小结：“寓言”就是小故事大道理。2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]二、学习寓言，体悟寓意。1、检查朗读，了解故事。①指名4人各读一小节②完成填空出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）2、结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。3、精读体悟，认识道理。①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。）②交流汇报，朗读体悟。A、[很心急]出示第一自然段★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？★齐读B、[很辛苦]出示第二自然段★能说说你的理由吗？结合回答：扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。C、[很开心]出示第三自然段★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。★指导朗读。第一步：指导看图第二步：想象农夫说话时的动作、表情第三步：指名赛读第四步：一起边做动作边读D、[很可怜]结合前后文说说E、[好愚蠢]★根据回答，追问为什么说他傻？他傻在哪里？★扣住关键词，体悟道理。“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：事情弄糟）★把板书连起来说一段通顺完整的话。小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？三、回归整体，练习自述。农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。（学生练习：《“农夫”的自述》）四、推荐读物，指导写字。1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。（推荐读物）2、指导写字①观察田字格中的6个生字②说说你的书写建议优秀教学设计范例【第二篇】《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第1篇讲读课文，属于议论文。此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的1篇杂文。鲁迅的杂文具有“嬉笑怒骂皆成文章”、“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。知识目标1.了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。了解杂文的文体特征。2.把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。能力目标1.揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。2.学习运用生动形象的比喻论证法。德育目标1.正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。2.联系实际，深入理解学习本文的现实意义。教学重点引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。教学难点1.联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。2.准确理解文中的概念(闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等)，明确比喻说理的特点。教学方法1.问题式教学法。教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的?”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和具体涵义的?”再如“按照作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产到底持什么态度?‘拿来’的条件是什么?”等，交给学生讨论、交流，增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性，让学生充分体会本文思维的条理性。2.概念比较法。可与问题式教学法结合起来，通过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。3.探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课文内容出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到扩大思维含量，提高思维层次，增强学习能力，完善学习素养的目标。教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机、教学磁带。教学步骤一、新课导入现在是五月了，假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树，满树结满了诱人的果实。这时我们就会本能地占有它，然后摘下鲜红肥润的杨梅，美美地吃起来。如果不慎摘到烂果子，我们会毫不犹豫地扔掉；如果看到青果，我们会把它留在树上。这就是鲁迅说的拿来主义。在对待简单的生活问题时，我们都能本能正确地运用拿来主义。但如果面对的是复杂的社会问题时，许多人就困惑、迷惘了。鲁迅先生生活的时代，就有许多知识青年乃至大学者都困惑、迷惘过。二、启发思考1.同学们已经预习过课文了，说说看鲁迅的拿来主义是针对什么社会问题而提出的。明确：继承文化遗产，接受外来文化。提示：别的且不说，单是学艺上的东西，送古董，捧几张古画和新画，送梅兰芳。没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。2.现在我们撇开课文，就说在对待“继承文化遗产，接受外来文化”上，可能会产生哪几种态度？明确：全盘否定、全盘接受、消极逃避、辨正吸收。3.我们现在来看看历史上，都有哪些态度？（见练习册，简介写作背景）本文写于1934年。1919年五四前后，是中国文化受外来文化影响最集中、最剧烈的时期，与以往历次的文化革新不同，这次新文化的倡导者对旧文化几乎彻底发生了怀疑，传统中国似乎“老旧”得只剩下了小脚、八股文和染缸似的大家庭，“全盘西化”一呼百应。可是没过多久，新文学的过分年轻、稚拙就让不少人大失所望，胡适的两个蝴蝶儿（两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜；也无心上天，天上太孤单。）几乎成了笑谈。人们发现，一味地模仿西方文化是学不来的，离开人家几千年的根基，这种模仿只能是呀呀学语。于是，三十年代“发扬国光”的复古潮流一度抬头。这时，党政府奉行卖国主义政策，实行反革命文化“围剿”，主张“全盘西化”。在左翼文艺队伍中，一些人反对继承旧文化，反对吸收外国文化，造成思想混乱。1934年6月鲁迅先生就写下了这篇杂文，批驳了错误思潮，提倡“拿来主义”。不过鲁迅的拿来主义与五四运动时期的一味模仿不同，他的拿是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿。三、感悟作者思路1.同学们还记得议论文思路吗？明确：是什么、为什么、怎么办2.何谓拿来主义？为什么要实行拿来主义？怎样实行拿来主义？3.作者是不是按我们的思路来写？那是怎样的？为什么要将分析问题部分调整到前面去？明确：符合先破后立的驳论文写法；有很强的针对性和时代感。具有政论性。4.本文在论证方法上有什么特别？明确：运用比喻论证。议论说理形象化。文艺性。大宅子──文化遗产孱头──愚弱无能、害怕继承、拒绝鉴赏的逃避主义者昏蛋──头脑发热，不分好坏、盲目排斥、全盘否定的虚无主义者废物──失去自立能力，崇洋外全盘西化的投降主义者鱼翅──文化遗产中的精华部分片──文化遗产中精华与糟粕并存的东西烟具──文化遗产中的旧形式姨太太──纯粹的糟粕4.完成课后联系三。说说本文语言具有什么特点？明确：幽默犀利四、文体知识1.同学们看注释1，本文出自哪部集子？明确：《且介亭杂文》2.本文属什么文体？明确：本文的文体是杂文。3.何谓杂文？有何特点？杂文是文艺性的社会论文。它兼有政论、文艺两种因素，但以议论为主。杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。最基本的表达方式是形象化说理。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。在前面的分析中，我们知道杂文有如下特点。五、拓展延伸1.试举历史上运用拿来主义的成功事例。提示：胡服骑射、日本遣唐使、黄道婆学纺织2.小组讨论：说说拿来主义在今天的现实意义。提示：改革开发引进资金、技术、人才等；追星族学奇特发型服装，却不学明星的拼搏精神。六、布置作业将讨论结果写出100字左右的文字交进来。优秀教学设计范例【第三篇】教学目标1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。教学重点、难点1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们都爱吃什么水果？师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。二、初读课文，感知内容。（一）读文识字，分组学习。1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。2．组内交流识字情况，教师巡视。(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)3．检查读音情况。（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。（2）讨论认准这些字的方法：（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）（二）读文了解课文内容。1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。三、巩固识字、写字。1．整体观察字形：形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。四、作业。生字、字词，朗读课文。优秀教学设计范例【第四篇】教学目标：1.抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。2.参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。教学重点：1.了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。2.学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法，体会课文叙述故事时重点词语的感情色彩。教学难点：1.参照注释，查阅词典，疏通语言