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英语课程标准学习心得【热选8篇】【导读】这篇文档“英语课程标准学习心得【热选8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!英语课程标准学习心得【第一篇】20xx年7月中旬的海南省高中教师网上远程研修,让还未踏上讲台的我感受到了即将面临的巨大挑战,同事也带给了我对即将开始的从教生涯以无限的希望与遐想。岗前的网上远程研修以及工作后对《高中英语课程标准》的研读与学习,使我对自己读书期间接受的教育观念及一些教育理论做了深刻的反思,我深刻地意识到现代教育观念是以每一个学生的全面发展为核心,面向全体学生,关注学生的个体差异性,使每个学生都能得到充分的发展,让学生在主动学习的过程中不断地锻炼自己、提高自己。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力的基础上着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语课程包括五个维度的基本目标,即语言技能目标、语言知识目标,情感态度目标,学习策略目标和文化意识目标。要把情感和态度列为高中英语的课程目标,其理由是学习学习外语的过程不仅仅是一个学语言知识、语言技能的过程,也是一个人全面发展的过程,而情感是他们发展的部分。为此,学生仅仅记忆一定量的词汇,懂得一些语法知识是不能够达到高中英语教学的标准的;而必须学会运用这些知识获取信息,处理信息,进行思维和表达,能够分析的解决问题。要达到这个目标,单靠过去的教学方式,仅凭讲、练、译是不行的。教师必须改进教学方式,变学生被动学习、机械记忆的过程为主动实践、积极探索的过程。这就需要我们教师们认真合作与研究,创造性地发挥,认真实践和探索。在教学评价方面,评价教学的效果不是看教师讲了什么,也不是仅仅了解学生听了什么,读了什么,做了什么,而是看学生通过听、读、做等活动,学会了什么,读会了用语言做了什么,而是看学生通过听、读、做等活动,学会了什么都会了用语言做什么事情,做的效果如何,教师应该把眼光更多地方在学生身上,放在学生的情感和语言能力发展上,而不能仅关注教学内容和教学步骤。通过网上远程研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习,本人对高中英语新课程的教学方式与方法有了较为全面、深入的理解。主要是以下几个方面:第一、课堂教学活动要以学生为主体,而不是以教师为主体;第二、课堂教学不是教师讲解,学生倾听的过程,而是教师与学生之间,学生与学生之间的互动过程;第三、教师不能“填鸭式”地把知识“倾倒”给学生,而是要循序渐进地引导学生自己去发现知识;第四、学生不是机械地记忆知识,而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情,学习不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情,而是根据自己的学习需要,按自己的学习方式实现学习目标。本次高中新课程的一个重要举措是按照模块来设计和安排课程。通过研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习,本人对高中英语课程结构有了更为深刻的理解。比如:不能强迫全校某个年级或者某个班全体学生同时同意修习某任意选修课程模块,要积极创造条件,体现多样性,选择性,综合性,让高中生在自主选择和主动学习中实现个性的.发展,满足学生个性发展的需求。通过研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习,本人还认识了新高中英语课程的词汇量设置及关于词汇教学的理论与方法这一热点关注问题。通过研修及研读学习,本人牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想,树立在教学中创造性的使用教材的意识,明确了教材与新课程标准之间的关系,领会了教材与考试的关系等许许多多与新课程实施有关系的问题。《高中英语课程标准》的研读学习过程中,本人深感高中新课程的研究学习还有很多很多,在掌握理解更多内容的同时,也增加了不少困惑,如:考试评价如何改革,改革后能否适应新课程的教育理念?活动多与课时有限相矛盾,如何协调?如何解决探究活动多与资源不足的矛盾?等等这些问题都需要我在今后的教学实践工作中去深入地反思。英语课程标准学习心得【第二篇】通过学习我认识到,《英语课程标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,以描述学生“能做什么”为主线,强调学生用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。《英语课程标准》也对教师提出了新要求,教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么,是怎么做的。除此之外,《英语课程标准》更加需要创新型教师,要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学。1、在使用教材上要创新。教师要根据学生的认知、心理特点和学习情况,对教材的顺序做出适当的调整,将教学内容重新组合和不断补充扩展。教师要依靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不断创新。教师要增强教学的开放性和灵活性,使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动,积极创设情境教学,使学生在情境运用并不断学习。英语课程标准学习心得【第三篇】随着社会的发展,世界对语言的要求,英语在世界中所处地位的提高以及英语教学在我国所占的重要位置,英语课程标准又做了相应的改版。本次英语课程标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想,以推动教育均衡发展和提高教育质量为目标,巩固和深化十年课程改革所取得的成果,适应未来国家十年发展的需要,突出体现课程对国家发展和学生发展的意义,进一步明确英语课程的工具性和人文性,提高学生综合语言运用能力和加强对学生综合素质的培养。本次新课标的修订在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强了对小学英语教学的指导。在教学建议和评价建议中,充分考虑了小学和初中教学的不同特点,分别提供了具体指导以及评价案例。本次修订的新课标进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历,而是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。作为一名小学英语教师,我特别留意了新课标对小学英语教学的指导。相对于旧课标,新课标对小学阶段英语课程加强了指导。它明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求;在规定小学阶段需要学习600—700个词汇的基础上,单独列出了423个核心词汇;增加了针对小学课程教学的教学案例和评价案例;对小学英语课程应注意的问题提供了具体的实施建议。这对小学英语教学无疑是有很大的指导作用。新课标的改革强调了英语课程的工具性和人文性。课程的工具性包括培养学生交流、认知、思维、发展工具。而人文性是对学生综合人文素养的培养,如学生需要发展其创新能力等。此外,本次新课标的总目标是使学生形成初步综合语言运用能力,促进心智发展,提高人文素养。我们需要清楚地知道促进学生心智发展是我们教育的本质!此外,新课标中的评价原则要求我们要分别对待低年级和高年级;重视形成性评价;平时评价应以非测试性形式为主;鼓励自我评价和合作评价和慎重使用终结性检测,避免应试倾向。在此对新课标的理解上,作为一名小学英语教师,我有了以下几点体会:1、“活到老,学到老”。作为教师应该在自己的岗位上坚持学习,与时俱进,及时与国家国际的教学知识接轨,使自己的教学能够更进一层楼,更真切地为学生服务。时刻了解国内外推崇的教学方法,走在前头,并敢于把所学的新知识与我们学校的学情相结合,做出适当的调整后运用到自己实际的教学中,形成自己独特的教学风格。2、英语教学应该生活化和情景化。在教学中,教师应该以学生身边熟悉的事情为素材,让学生有话可说。这样学生才有动力去学,去说。当老师的教学中所采用的都是学生熟悉的,喜闻乐见的素材时,就不自觉地为学生搭建一个可以说的平台,学生说出来的东西就是他们为了任务而提出的解决方法的交流。那么在不自觉中,我们已经在培养学生的综合语言运用能力。3、在教学中,教师应该采取多样的评价方式,对孩子的成长和发展做出最真的评价。评价方式包括形成性评价和总结性评价。在我们现在的教学中,大多数教师都是以总结性评价来评价孩子,即期末考试。但仅仅是总结性评价,对孩子的发展是不利的。我们更应该在学生学习的整个过程中融入评价,如:自评,互评,家长评等。这样,评价才能更加全面和真实,才能使我们的教学更加有针对性,更能关注每个孩子的成长。4、在教学中,教师要关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。培养学生人文素养也是我们教学的重要目标。因此,在教学中,教师应该要尊重每一个学生,鼓励他们在学习中大胆尝试。把英语教学与学生的情感培养有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,发展合作精神。同时,教师要关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造运用语言的机会。本次英语新课程标准的学习给我的思想带来了新的冲击,让我重新反思自己的教学是否与新课标相符。也让我对自己的工作和专业能力提出了新的目标,时刻提醒自己保持开放的心态,学无止境的心态在实际工作中学习,不断对自己的教育教学进行研究和反思,才能适应日新月异的变革。英语课程标准学习心得【第四篇】本学期再次学习了《英语课程标准》,其中涉及的具体问题的研究主要包括以下方面:1.对任务型教学的研究。有研究者非常精辟的指出,任务型教学法的精髓在于,使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样,给学生们一个任务”,潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升。对于任务型教学的研究主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面。研究指出,课程标准所倡导任务型的教学模式,是指让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。同时,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度和健全的性格与情感,发展运用交际策略的能力。2.对课程评价体系的研究。现有研究资料指出,《英语课程标准》的课程评价指标体系考虑到了我国地域辽阔、经济发展水平不均衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等问题,基本适应全国不同地区的要求。新课标摒弃了传统的分年级整体划一的目标设计模式,采用国际通行的九级分级模式,以“能做某事”具体描述各个级别对于培养学生能力的要求,这种模式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接问题,实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性。3.对于评价模式的研究。研究认为,关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化,重视学生在评价体系中的主体地位,强调评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我、树立自信、发展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康发展具有重要作用。4.对于新课标实施背景下教师角色和作用以及教师发展的研究。新课程改革又一次将教师推到了英语教育改革的风口浪尖。研究普遍认为,广大英语任课教师是实现基础教育新课程改革的关键因素。教师应当积极转换角色,让学生成为学习的主体。有一些研究则指出,新课标改变了传统的整齐划一的课堂模式,为教师发挥创造性提供了较大的空间,所以倡导教师应当成为研究型教师,大力改进课堂教学,提升学生的英语学习效果。在今后的教学中我要做到以下几个方面的转变:第一,确立素质教育观念;第二,提升科学素养水平;第三,持续探索教法创新;第四,增强教学科研意识;第五,树立开放的心态。以新课程改革为契机,树立坚定的教育信念和持续的事业心,在教育实践过程中不断改善自我,不断追求教学艺术的新高度。英语课程标准学习心得【第五篇】实施新课程标准以来,英语阅读教学面临着巨大的改革。在思想上给广大教师起了指引作用,,知道以后英语阅读教学的路该怎么走,结合我国实际国情和我国的初中外语阅读教学的实际情况;在体系上的安排上,它和小学英语教学衔接,根据各地实况适当调整相应学段英
本文标题:英语课程标准学习心得【热选8篇】
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