部编语文《杨氏之子》精编的教学设计（精编3篇）

好文档，供参考1/18部编语文《杨氏之子》精编的教学设计（精编3篇）【题记】这篇精编的文档“部编语文《杨氏之子》精编的教学设计（精编3篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计1教学目标：1）会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2）有感情地朗读课文。背诵课文。3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。教学过程：课前谈话：我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“”。而我国古代言语则比现在的精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗？来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：好文档，供参考2/181）三人行，必有我师焉。2）温故而知新，可以为师矣。3）学而时习之，不亦说乎？来，让我们一起读一读。谈话导入：1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习1篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。2）读题，解题。“氏”在字典里的解释是：3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。初读，读准。1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。指名读。１）这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。2）校对。师再读一遍。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。3）检查，指名读。开火车读——正音——。评价：好文档，供参考3/18注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。（1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声）（2）引导学生读准停顿：家禽（平时的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子）（3）连起来读——齐读2、再读，读懂1）根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？通过朗读，我们不难发现这个故事是按什么顺序写的？事情发展顺序。那么我们就一句一句说下来好吗？2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起好文档，供参考4/18来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“杨”板书。为/设果，果/有杨梅。谁为谁设果？水果里有杨梅，书写“杨”。只有一种水果“杨梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”“君”是什么意思？表示对对方的尊敬。你听出其中的。味道了吗？来，谁来说一说？话里有话，弦外之音。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？3）现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？4）增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！怎么对呢？老师问，你们来答。杨氏子何许人也？何许人来访，如何？杨氏子设何果？孔如何曰？儿又如何曰？配乐摇头晃脑地读一读。5）意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？从哪里可以看出他的聪明？为设果。甚聪惠啊！应声答，反应很快呢！用我们现在的话说，就是：好文档，供参考5/18不假思索，甚聪惠！夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养未闻/孔雀/是夫子家/禽。抓住对方的姓氏也来回应。以其人之道，还治其人之身。再读一读你还读出了什么？比较“未闻”，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了！这样回答就不得体）因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思？他表达的时候拐了个小弯——是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。果然是甚聪惠！师生对读，男女生对读。读懂了这句话，如果来者姓柳呢？你怎么回应？姓梅呢？你们也甚聪慧啊！姓蒲呢？6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回好文档，供参考6/18味无穷！再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。7）交流：展示和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。读好，背诵1）课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？师说，咱们先一句一句来。指名背1个——你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背2）希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计2一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样1篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪好文档，供参考7/18惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。好文档，供参考8/18五、教学过程（一）读题质疑，形成期待1、教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。2、教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。3、教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。（二）初读课文，整体感知1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。生字读音：lianɡhuiyinǎiyuēqin梁惠诣乃曰禽多音字的读音：weiying为、应重点指导学生读通以下句子：①“孔君平/诣/其父”②“孔/指以示儿/曰”③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3、集中交流初读课文后的发现和收获。好文档，供参考9/18（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品读课文，读出韵味1、默读课文，读懂语句大屏幕出示要求：默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？2、交流讨论，互学释疑3、全班交流，教师点拨（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。重点指导——①读懂“诣”“乃”之意；②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。学生练读；教师指名读；学生齐读。为设果，果有杨梅。好文档，供参考10/18重点指导——①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？②联系上下文，学生讲明句意。③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。孔指以示儿曰：“此是君家果。”重点指导——①读懂“此”的含义，说清句意。②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”重点指导——①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”；③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。好文档，供参考11/18（教师相机板书：答得妙反应快）④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。4、运用语言，活化形象（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。（2）朗诵全文。（四）背诵课文，拓展延伸1、学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。2、教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。《杨氏之子》教学设计3教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的1篇文言文。文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语好文档，供参考12/18言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。设计理念语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。教学目标1、背诵课文。2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学方法：引导点拨、自主探究、合作交流学法指导：读中理解、读中感悟、读中欣赏教学准备PPT课件好文档，供参考13/18教学过程：一、复习反馈，明确任务师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？（生用自己的话说后四句话的意思）师：也就是文中的这四句话。（课件）师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！（板书：甚聪惠）师：惠通“慧”，是（聪明）的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。二、合作探究，感悟聪惠1、聪明师：默读课文，找出表现他聪明的句子。孔指以示儿曰：“此是君家果。”好文档，供参考14/18儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师追问：能说说理由吗？（看学生的反应