教学设计稿4篇

教学设计稿4篇【导读】这篇文档“教学设计稿4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！教学设计稿1笔算乘法教学内容：义务教育课程实验教科书数学四年级上册内容教学目标知识与技能：让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算，解决实际问题。过程与方法：使学生扎实的经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，培养类比思维及分析，概括问题的能力，发展应用意识。情感、态度与价值观：让学生运用新学知识解决新的计算问题，进而体验成功的愉悦，树立学好数学的自信心。教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确的解决相应的实际问题。教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。教学过程：（一）创设情景，引入新知师：同学们，你们外出旅游都坐什么交通工具呢？（课件出示例题）师：请你提出一个数学问题，并且尝试着运用先前的知识来解决问题。设计意图直接出示问题，让学生根据先前的经验尝试解答，激发学生的求知欲，提高学习积极性。（二）自主探究，学习新知1、引导学生大体估算结果的范围，并尝试在作业本上解答：145×12=？2、师巡视其中，寻找运用不同方法计算的学生让他们呈现在黑板上，并讲解自己的思路，让他生评议修正。3、教师引导学生观察运用哪种方法计算较为简单直接，并抓住列竖式计算的学生的竖式进行教学，更正其中错误，并对运用其他方法解题的学生表示肯定。设计意图通过纠正学生出现的错误，有利于学生正确理解和掌握三位数乘两位数的算理。获得准确的计算方法。4、引导学生仔细观察正确的计算过程。并注意这组算式中要先算什么，再算什么，最后算什么以及积的书写位置怎样写。让学生带的问题小组讨论，尝试归纳出正确算法，师生共同总结正确算法。4、师：请大家运用不同方法验证下这个计算结果。（三）分层练习，巩固知识基础题：进行竖式计算各种随堂练习。综合题：计算人造卫星绕地球59圈需要多少分钟，比较下比5天长还是短（一圈114分钟）拓展题：请大家想象下三位数乘三位数的竖式怎么计算，把自己的思路告诉同位并尝试在作业本上进行解答。设计意图分层联系体现了数学面向全体学生的原则，是不同的学生在数学上的到不同的发展（四）梳理知识，回顾新知1、这节课你有什么收获？2、还有什么不明白的地方吗？（生生互助）3、你对这节课自己的变现满意吗？乘法的运算定律教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册内容。教学目标：知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。情感态度与价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高主动解决问题的学习兴趣。教学重点：让学生理解、掌握乘法交换律和乘法结合律。教学难点：总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用所学知识解决实际问题。教学过程第一环节：创设情境，激趣导课师：同学们，你们知道每年的3月12日是什么日子吗？（出示情境图）。这幅图里有什么数学信息，你能提出一个数学问题吗？课件呈现所提问题，即：“负责挖坑、种树的一共有多少人？和一共要浇多少水？”设计意图1、依托情境，帮助学生了解数学与生活的联系，渗透环保意思2、培养学生读图获取信息及提出数学问题的能力。第二环节：师生互动，探究新知1、依托“负责挖坑种树的一共多少人？”这一问题让学生独立解答，师寻找分别采用两种方法的学生并让他们在黑板上呈现，让两生做小老师讲解他们的思路。2、引导学生对比两算式，根据学生回答板书“4×25=25×4”。引导同学们对比符号两边有什么异同点，形成对乘法交换律的整体感知。3、师：请你换成另外两个数，乘一乘看看，还是这样的情况吗？生举例，师巡视期间，然后指名汇报，师板书所举算式如：“7×33=33×7”“9×65=65×9”设计意图丰富素材是为了便于在对比中抽象概括出其中规律4、师：你从着3组等式中是否发现了其中某种规律，生独立思考，组织语言，再小组合作汇报，他生补充修正。师揭示结论，小黑板呈现“交换两个因数的位置，积不变”你们能给乘法的这种规律起个名字吗？根据反馈叫“乘法交换律”并板书在课题位置。5、师：你能用简单的方式表示乘法交换律吗？（由于在先前的学习中学生已经学会用字母表示数）学生讨论，统一意见，算式表示为“a+b=b+a”.6、师：根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？来解决“一共要浇多少桶水？”。让学生独自思考，小组讨论。教师及时指导，补充，设计意图在发现乘法结合律时，教师可以适当放手，让学生自主发现规律，调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对知识的理解掌握。7、师：大家在以前的学习中已对加法运算定律有了认识，那你们比较下加法和乘法运算定律有什么异同点。学生集体讨论，加深对乘法运算定律的认识。第三环节：分层练习，拓展延伸基础题：用乘法交换律进行简单验算。综合题：用乘法结合律进行简单验算。第四环节：梳理知识，内化新知1、通过这节课学习，你获得什么知识？2、还有什么不明白的地方吗（生生互助）。你对着堂课自己的表现满意吗？商的变化规律教学内容：义务教育课程实验教科书数学四年级上册“商的变化规律”教学目标：知识与技能：使学生理解掌握商的变化规律，会用规律口算相关除法。过程与方法：让学生扎实的经历商的变化规律的挖掘生成过程，培养学生研究问题、解决问题的能力，发展抽象、概括的逻辑思维能力。情感态度与价值观：激发学生的主动参与意识、自我探索意识、体验愉快的合作学习；培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。教学重点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。教学难点：理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况。教学过程（一）复习旧知，导入新课课件出示课本例题，学生独立完成，教师指名板演，引导学生观察两组除式的变化规律，使学生形成对被除数、除数和商的变化规律的整体感知（二）自主探索，发现规律1、指名谈见解，他生补充修正，师明确：左边的算式被除数一定，除数扩大多少，商就缩小多少；右边的算式除数一定，被除数扩大多少，商就扩大多少。2、让学生观察课本表格，并填入结果，比较相邻两栏的变化，看一看是否发现了某种规律，并将自己的发现在小组中讨论。3、指名汇报“生1：第2栏同第1栏比较，被除数、除数都扩大了；生2；第4栏和第5栏比较，被除数、除数都缩小了；生3：第2栏同第1栏比较，被除数、除数都乘了10，商没变’4、师：你们能总结一下其中的规律吗？生组织语言，反馈：“被除数、除数同时乘以或除以相同的数，商不变”。5、师：是不是乘以或除以所有的数都符合这一规律？生动手计算，教师巡视其中，找出解法典型的式子（即两边同时乘以零，商也为零的例子）让其板演，并讲解解题思路。6、师生共同讨论得出结论，师板书：被除数和除数同时乘以或除以一个相同的数（0除外）商不变。（三）应用规律，反馈练习1、基础练习：72÷9=36÷3=80÷4=720÷90=360÷30=800÷40=7200÷=8÷300=124000÷=202、综合练习：1400000÷200000＝3、拓展训练：900÷25=6000÷125=设计意图分层练习是为体现面向全体学生的原则，是不同的人在数学上得到不同的发展。(四)梳理知识，内化新知1、通过这节棵的学习，你有什么收获？2、还有什么不明白的地方吗？（生生互助）。3、你对这节棵自己的表现满意吗？小数的产生和意义教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册的内容教学目标知识与技能：通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。过程与方法：让学生扎实的经历小数的产生和意义的挖掘生成过程，在这个过程中培养和发展学生的观察、抽象、概括的逻辑思维能力和动手操作的能力。情感、态度与价值观：在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位。教学难点：如何让学生扎实的经历小数意义的探究过程。引导学生观察生活中的小数，理解生活中的小数是本节课的重点。教学准备：投影仪，直尺和小黑板教学过程（一）创设情境，引入新课师：同学们，你们知道咱们的黑板有多长吗？大家估算一下。师：谁来帮我量一量，看看大家猜的准不准。（用直尺测量黑板，测得黑板长4米多出来3分米）师，同学们，那多出的着3分米怎么用米来表示出来呢（分组讨论）（二）师生互动，探究新知1、师根据学生反馈的信息引出小数的概念，并出示小黑板：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这里我们就常用小数表示。2、师：我们来观察这把直尺，如果把1米看成10份，每份是多少分米？3份呢？把它改写成米要如何表示呢？学生独立完成课本例题1。3、根据学生所填结果，师明确分母是10的分数可以写为1位小数，并让学生想象分母是100的或者是1000的分数要如何化为小数。4、师：我们再来看这把直尺，如果我把1米看做是100份，1份是多少米？如何用小数来表示？看做1000份呢？课件出示例题，让学生小组讨论，完成课本例题。5、师生共同概括：分母是10、100、1000…的分数是可以用小数来表示的。（小黑板出示）这样用来表示十分之一、百分之一、千分之一的数叫做小数。可以分别写作0.1、0.01、0.001...6、引导学生观察比较小数间每相邻的两个计数单位的进率和整数间的进率的关系是否一致。学生小组讨论，指名汇报：每相邻两个计数单位件的进率是10.（三）巩固练习，拓展提升基础题：用小数来表示整数的份数。综合题：理解0.345这种三位小数所表示的含义。（把1看做一米）拓展题：用小数表示爱迪生的格言“天才=1/100的灵感+99/100的勤奋”（四）梳理知识，内化新知1、这节课的学习内容是什么？你有什么收获？2、你有什么不明白的地方？（生生互助）3、你对这堂课自己的表现满意吗？小数的加减法教学内容：义务教育课程实验教科书小学数学四年级的内容。数学目标：1、知识与技能：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。2、过程与方法：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。3、情感、态度与价值观：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则，并能灵活运用所学知识解决实际中的问题。教学过程：一、复习导入，创设情景1、准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法754+38262000-4932、师：小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我们今天学习小数加减法。板书。3、师：同学们，你们知道12年在英国伦敦举办的什么体育盛会吗？师：老师这里有一个04年奥运会女子10米跳台比赛的成绩表，我们来当一下小裁判看看哪个队厉害。（出示表格）设计意图迎合当下浓厚的奥运氛围，让学生切实体验数学与生活的联系，渗透奥运精神。二、循序渐进，探究新知1、学生观察表格内的数学信息，师：大家看第一轮哪个队领先？大概领先多少？估算一下，告诉同桌。2、师：裁判需要知道中国队具体领先了多少，要怎么知道呢？是不是列算式计算比较容易？学生尝试解答，教师巡视其中，更正学生所犯错误。让学生对小数的计算方法有了大体的认识。3、（出示第二轮结果）师：我们要想知道第二轮中国队领先多少需要怎么做？指名汇报。并统一方法：需要先将各队两轮成绩相加，然后再用中国队减去外国队的成绩。学生单独计算，小组交流结果，指名板演，并讲解解题思路。4、教师引导学生观察黑板所列算式尝试总结规律。需要注意什么？学生汇报：小数点对齐；数位对齐。（小黑板呈现学生所总结的规律和计算方法）5、师：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。我们在计算中一般把小数得数末尾的0去掉。师：生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（生举例如超市价签）设计意图通过学生已有的知识经验，来引导学生自主探索，