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参考资料,少熬夜!语文《全神贯注》教学反思(通用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文《全神贯注》教学反思(通用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!全神贯注教学反思【第一篇】《全神贯注》是1篇略读课文,是要培养学生的独立阅读能力,训练和帮助学生掌握一定的学习方法,能够让学生爱读书并且会读书,培养他们主动探究的意识和能力,这是课标的要求也是新课程编者的意图。我在实际教学中,有很多不尽人意的地方,课后我总结了以下几点:1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章,是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些,如生字新词都掌握到了什么程度,还应该有个及时的反馈。3、在默读探究一环节,还应再要求的细一些,把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画,在交流研讨一环节也应分开来,细细去品读,通过多读去谈体会,学生收获会更大。4、最后的测评是让学生进行训练讲故事,对于全神贯注的样子,学生能用上课文中的句子固然很好,那是学以致用,不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达,也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。全神贯注教学反思【第二篇】《全神贯注》这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。围绕这篇课文的特点,我有针对性地组织了教学资料,从前一课的名言引入,出示茨威格的话,让学生提问题,然后以问题引着学生深入研读课文,找出课文中能表现罗丹全神贯注的句子。在教学中,我引导学生根据生动形象的文字描绘,在头脑中唤起与词语相关联的表象,并按照作者的描述进行表象组合,以产生丰富的想象和深刻的体验,如见参考资料,少熬夜!其人,如闻其声,如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文资料,又培养了学生的想象力。文本中“好像跟谁在说悄悄话”,“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么,笑什么,似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”,让学生展开想象的翅膀,在思维的天空中自由翱翔,进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。透过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读,再次读名言,领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时,就是因为他认为女像值得修改,并且必须要改好。最后,总结课文的写法,作者抓住了罗丹的神态、语言、动作进行描述,展开丰富的联想,运用比喻等方法把罗丹全神贯注的工作状态生动地展此刻读者面前。这节课上,本来我还安排了动笔写一写的环节,但由于时间不够,所以没有完成。我想这可能是前面的环节推进太慢了,还有这节课的教学资料容量有点大。当然,一堂课下来,总有这样那样的不足,但的来说这一节课的基本目标还是达成了。《全神贯注》教学反思【第三篇】《全神贯注》这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自我却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。针对这个单元的习作:写一个你敬佩的人。我异常设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词,作者却可经过人物的语言、动作、神态等方面的描述,把“全神贯注”诠释得淋漓尽致,是个很好的值得学习的段落。读写结合的课,读是十分重要,要学生读得通、读得透、读得要有所感悟,那教师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中,由于我打算要留足够的时间让学生写,所以在对句子的解析中,都是略略带过,讲到了词时都是点到为止,因而造成了教师导得肤浅不够深入。没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。《全神贯注》语文教学反思【第四篇】《全神贯注》是人教版小学语文第八册第七单元的1篇略读课文,它生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请参考资料,少熬夜!奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使人如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。我在设计这节课的教学环节时结合略读课文“少讲多练”的特点,抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受,理解内容,体会写法;挖掘训练点,以“演”导“悟”,“演”“说”结合,并以吴冠中的事例激发情思,深化理解。以语言为本体,以学生为主体,在质疑、解疑的过程中提高语文能力,把学习的主动权交给学生。略读课文就是要培养学生的独立阅读能力,训练和帮助学生掌握一定的学习方法,能够让学生爱读书并且会读书,培养他们主动探究的意识和能力。所以我在首轮试教时制定了学习略读课文的几个大环节,以便于学生依据提示,通过小组合作探究自主学习,本课在初读到位的基础上,直入研读主题:“全神贯注”,让学生们在交流中、在表演中、在评论中相互碰撞、相互融合、相互启迪,最后内化生成为自己的技能。以此取代被动的情节分析、僵化的章法讲解等传统模式,尽量体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性,让学生能够充分体验自己是学习的主人,通过自己的实践来运用在精读课上学会的方法,由此所得的感悟再提高后面所学精读课的效率。让师生在这种学以致用,用以促学的良性循环下不断提高自己的语文素养。在体会茨威格的话这一环节中,我设计了一段吴冠中先生“我负丹青”的视频,因为不论古今中外,所有在艺术领域有所成就的大师们,都具有在艺术创作中全神贯注的工作态度,也因对艺术的不懈追求才能创造出不朽的作品。而且,课文是以文本的方式,视频主要是以口语的方式来表达这一主题。学生在一环节中,能更立体地、更丰满地感受这种全神贯注的神韵,不懈追求的精神。由于视频资料中,吴冠中先生的好友和学生都生动地讲述了他全神贯注投入创作、执着追求艺术品质的事例,激发了学生的表达兴趣,让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法,去描述自己和身边的人。由此学以致用,体现学语文、用语文的大教学观。这节课最受学生欢迎的应该是“资料包”,可是如何根据实际情况,恰如其分地让它发挥最大的作用,却让我深思。第一次研磨课,“资料包”被安排到拓展环节,因为之前的内容上得比较碎,到最后几乎没时间去看,只好布置成作业,学生们都觉得不尽兴。第二次研磨课,我把资料包安排到了小组合作学习的环节,几个参考资料,少熬夜!动作比较快的小组都大致浏览了一下,只是在组内交流了体会,没有在全班分享。第三次研磨课,鉴于之前的经验,我在课前就把资料包分发给了学生,让他们在预习的时候就自由浏览,然后在小组学习的环节中安排了相关的交流,最后还机动地根据课堂时间是否充裕,让学生再次分享自己学习了资料包的体会,当学生再次打开资料包的时候,已经不是之前那种看热闹式的浏览了,而是全班都静下来了,有的沉浸在罗丹的作品中,有的如饥似渴地了解罗丹的生平,有的饶有兴致地看着拓展阅读,直到我问了第三次有什么要分享的?才有一个同学情不自禁地说:“老师,你看这个雕像多传神啊,像真的一样,连眼皮都那么薄……”恰如一石激起千层浪似地,大家都议兴四起,这是下课铃响了,我想学生们一定会把这种议论和分享延续到课后的。在这几次的研磨课中,也有心有余而力不足的地方,例如在小组合作学习的时候…三一刀客…,找出描写罗丹工作时全神贯注的语句,读一读,演一演这个环节落实得还不够充分,尤其是演一演,同学们还有点害羞,不够投入。而解决这一问题,需要在日常的实际教学中,创设更多的情景让学生去锻炼,才能使这一环节不流于形式,才能让学生真正在课堂上体验和实践“语文”。另外,在品评表演这个环节中,我也需要认真倾听学生之间的评价,然后以更高的角度去引导他们从人物的语言、神态、动作及心理描写等品读、领略人物的精神品质。其次,在拓展中让学生说说自己的或身边的人是怎样全神贯注地做事的时候,如果能让他们在课前有所准备的话,那么学生对于“全神贯注”的理解肯定会更深刻,他们的表达也会更大胆、更生动,这节课也就会更充实、更高效。全神贯注教学反思【第五篇】《全神贯注》,这是1篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。通过前面几次成长课的经历,这一次我潜心研读了文本,脑子里一直思索一个问题,通过这篇课文,我要教给孩子什么。在师傅以及同年级老师的帮助下,我进行了多次试教。下面说一说我的磨课过程。第一次:我借鉴了全国优质课一等奖王春艳老师的设计,加入自己想法修改之后,进行了第一次试教。课参考资料,少熬夜!始,通过猜罗丹作品导入揭题,再进行课文主要内容的概括,教学过程将重点放在品读描写罗丹全神贯注的句子,从语言、神态、动作三个方面体会人物的精神。之后,进行小练笔:谁全神贯注地干什么?最后进行总结,本文正面描写与侧面描写相结合,生动形象写出罗丹全神贯注的样子。由于课容量比较大,没有完成教学任务,整堂课下来,自我感觉比较乱,学生完全被我牵着走。其他老师也反馈,讲得东西太多,重点不突出,也没有什么新意。第二次:这一次几乎全部推翻前一次的教学设计,遵循“一课一得”的理念,抓住一个重点,将其他忽略。再次仔细研读文本,听取其他老师意见,我发现第二段有两处联想句,这不是一个很好的语用点吗?重新进行教学设计之后,我进行了第二次试教。课始,由茨威格的话——因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注——进行导入揭题,进行课文主要内容概括。之后,让学生找出能够体现出罗丹全神贯注的句子。在简单的交流之后,我抛出一个问题:这么多句子中哪一句最能体现出罗丹的全神贯注?我的预设是,让学生找到这一句:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。然后进行联想句的教学。在实际课堂中,孩子们却没有找到这一句。课后,我进行反思,最能体现罗丹全神贯注的句子,这样的问法太绝对了。另外,在进行联想句教学中,我采用的是句子对比法,将联想部分进行删掉,与原句进行对比,让孩子体会两者区别。虽然达到预期效果,但是似乎是老师将答案间接告诉他们,而没有他们思辨的过程。第三次:在大框架不变的基础上,我再次修改教学设计,进行第三次试教。在教学联想部分时,我采用的是让学生在第二段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。预料中的是,孩子们会将联想部分的“说悄悄话”、“争吵”划进去。这时候,我抛出一个问题:这次词语都是描写罗丹的动作吗?让孩子们四人小组进行讨论。大家经过质疑、讨论、汇报、总结,理解了什么是联想句。趁热打铁,让学生找到本段的第二处联想句——他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。在学生充分理解联想句的基础上,进行两处运用。一处是,发挥想象,罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言,并且由此产生的联想。第二处还原联想部分(罗丹像喝醉了酒一样)当时的场景。两者交叉,达到了运用效果。再次修改细节之后,进行了成长课。在课上,我还参考资料,少熬夜!尝试了用白板,提高教学效率。反思:本次成长课,是几次成长课以来教学设计改动最大的一次,也是我收获最多的一次。还是存在很多不足之处:1、班级朗读依旧是个大问题,语调听起来不舒服。2、自己上课的语调太过平缓,亲和力不够。3、自己临场反应能力有待加强。另外,我还明白了,不能套用名师的教案。因为我只是模仿下来形式,却不能理解这样设计的原因,这样的课堂注定是失败的。我们新教师必须静下心来,自己研究课文,有自己的体会,这样才能走得更远。
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