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参考资料,少熬夜!观摩课《小柳树和小枣树》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“观摩课《小柳树和小枣树》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小柳树和小枣树》教学设计1刘云生,著名特级教师,中学高级教师,荣获“中小学第三期国家级骨干教师培训班优秀学员”、“四川省巴蜀十佳青年教师”、“重庆市教育科研先进个人”等荣誉。刘云生致力于语文教学和学校管理研究,主持的课题多项,并有25项获国家、省、市级教育科研成果奖。在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上发表论文250多篇,出版《新技术时代的学习与最优化》《笃行与牧思》《派往明天的教师》(合著)等多部专著,主编或参与教学读物68本。一、巧读课题,唤起生活储备师:孩子们,这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说,你发现了什么?生:我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。生:我发现小柳树是绿绿的,刘老师就用绿色来写;小枣树结的果实红红的,刘老师句用红色来写。师:孩子们的眼睛真会发现,一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗?生:(齐)“小柳树和小枣树”。师:再读一次,读得更美一点!生:(齐)“小柳树和小枣树”。师:很好!读得很美!二、创设情境,整体感知课文师:(播放小柳树和小枣树的录像短片)是呀,小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶,小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中,小柳树和小枣树随处可见,他们之间会发生怎样的故事呢?请自由读读课文。生:(放声自由朗读课文)师:孩子们读书聚精会神,认认真真,很好!课文中的故事都会讲了吗?同桌互相讲讲。生:(同桌互讲)师:谁来给全班的同学讲一讲这个故事?生:这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。师:什么故事?能具体讲一讲吗?生:这个童话讲了小柳树以为自己很美,看不起小枣树;小枣树一点也不生气,还赞美小柳树有许多优点。师:谁讲得更具体一点?生:这个童话故事主要讲:春天,小柳树很漂亮,看不起光秃秃的小枣树;到了秋天,小枣树结果实了,小柳树什么也参考资料,少熬夜!没有结,以为小枣树要说她,结果,小枣树什么也没有说,反而还夸奖小柳树绿得早,落叶晚。师:讲得非常好!来点掌声!(全班鼓掌)三、自由表演,置身文本体验师:这篇课文是一个童话故事,生动有趣。大家想演一演吗?生:想!(一听说表演,学生跃跃欲试)师:那好,每两个同学一组,一个当小柳树,一个当小枣树,一边读课文,一边表演。待会儿,我们请同学上台表演。生:(自由表演课文内容)师:大家自由表演得很投入,也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演?生:(表演)四、自读自悟,激活内在体验师:听了这个故事,又进行了表演,小柳树和小枣树,你喜欢谁?不喜欢谁?喜欢她哪些地方?不喜欢她哪些地方?请小声地读读课文,用漂亮的波浪线划出有关的句子来,并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。生:(自读勾划阅读)师:(巡视指点)师:孩子们读得很投入,勾划得也很认真,标注的符号也很清晰,很不错,说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面,在四人小组内,把自己的阅读收获交流交流。生:(小组交流)五、交流对话,丰盈内心体验师:来,把你读书的收获,与全班的同学分享。谁先发言?生:我自己喜欢跳舞,所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。生:我喜欢小柳树,因为小柳树很漂亮。师:读读你勾划的句子,告诉大家小柳树怎么个漂亮?生:(读)“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”师:还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗?生:(读)“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!”师:(教师课件出示这两个句子)这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗?自己试一试。生:(念读)师:谁来读读这两句?你很喜欢小枣树,你来读。生:(读)师:你这样一读,让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读?生:(读)师:你让我们看到了小柳树漂亮的身姿,很好!(优美的音乐响起)来,我们一起来读读这两个句子,感受小柳树的漂亮。生:(齐声朗读)参考资料,少熬夜!师:,我看你举了好几次手,有什么想说的吗?生:老师,我不喜欢小柳树,她看不起别人。师:哟,对小柳树,还有其他的看法?说说看!生:小柳树虽然很漂亮,但她太骄傲。师:啊,你勾划了哪些句子?生:(读)“小柳树说:‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!’小柳树说:‘喂,小枣树,你怎么不长叶子?你看我,多漂亮!’她在微风里得意地跳起舞来。”师:还有谁也勾划了这些句子?来读一读,看看能不能读出小柳树的骄傲?生:(读)师:谁再骄傲一点?生:(读)师:你不但读出了小柳树的骄傲,还做了动作,很有想象力!来,大家一起读一读。生:(齐读)师:有同学喜欢小柳树的漂亮,也有同学不喜欢小柳树的骄傲,大家都有自己的看法,很好!对小柳树,你还有其他看法吗?生:我不喜欢春天的小柳树,她太看不起别人;我喜欢夏天的小柳树,因为她知道自己饿短处是不会结果子。师:能一分为二地看问题,棒极了!生:我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮,可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美,可她说的话一点也不美。师:不喜欢外表好看、语言不美的人,说得很有道理。生:我还是喜欢小柳树,因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的,她脸红了,说明她知错就改。师:你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对,知错就改?生:(读)“小柳树低下了头,说:‘说我不会结枣子呗……’”从“低下二楼头”,可以看出小柳树知道自己错了。师:孩子们真会读书,对小柳树有自己的看法,非常好!(一边说,一边指板书中的“小柳树”)无论你是喜欢小柳树,还是不喜欢小柳树,是喜欢春天的小柳树,还是秋天的小柳树,只要是真诚的喜欢,或者不喜欢,都值得肯定。师:(一边说,一边指板书中的“小枣树”)对小枣树,大家有什么看法?生:我喜欢小枣树,因为小柳树说她,她一句话也不说。生:我也喜欢小枣树,小柳树不结果实,她也不说她。师:再想想,这句话该怎么说?生:我也喜欢小枣树,因为小柳树不结果实,她也不说她。师:别急!再想想,该怎么说?生:我也喜欢小枣树,到了秋天,小柳树不结果实,小枣树也不说她。师:(带领全班学生鼓掌)恭喜你,终于说清楚了!参考资料,少熬夜!生:我喜欢小枣树,她可以结果实。师:你看到了小枣树的长处,很好!生:我不喜欢小枣树,虽然她可以结果实,但她太难看了,光秃秃的。师:你有自己的看法,不人云亦云,勇气可嘉!生:我反对!小枣树听了小柳树挖苦她难看,她一句话都没说,也没有反过来去挖苦小柳树,他对朋友这么宽容,我觉得小枣树并不难看。师:你敢于争辩,很酷!(众笑)生:小枣树的叶子还没长出来,树枝光秃秃、弯弯曲曲的,我觉得这也是一种美,所以我觉得小枣树也很美。师:你的眼光很独特,思维很独特!生:我也喜欢小枣树,因为他结满了红红的枣子,秋天里是那么美丽,那么漂亮!师:你喜欢小枣树的色彩,是一个阳光女孩!生:小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果,她有一颗宽容别人的心,小枣树在我眼里就更美了。师:你读懂了小枣树的宽容,不简单!生:我也喜欢小枣树,她在自己最美丽的时候,不得意忘形,还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。师:你的思考很深入,了不起!生:我喜欢小枣树,因为她对人态度很好。师:你的理由很特别!你是从哪里看出小枣树对人态度好?生:课文中,小枣树说话很温和。师:你能那句话读读吗?生:(读)“小枣树温和地说:‘你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;来了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!’”师:(出示这个句子)大家读读这个句子,想一想:小枣树仅仅只是态度温和吗?生:小枣树会发现别人的优点,她发现小柳树绿得早,落叶晚,长得快,可以让别人在树阴下乘凉。师:好极了!你们真正读懂了这段话。来,我们一起来读读这段话。生:(齐声朗读)师:课文结尾说,听了小枣树的这些话,小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思,为什么还要笑?她笑什么?生:她笑自己太傻,看不起别人。生:她笑自己太骄傲。生:她笑自己对不起小柳树。生:她笑自己没有小枣树大度。生:她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处,又看到自己的短处。参考资料,少熬夜!师:孩子们体会得真好!从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道!六、总结提升,延伸课文理解这节课,孩子们对小柳树和小枣树(指课题板书)谈了自己的不同理解,很独特,也很有价值。听了孩子们的发言,我想到了我们刚学过的成语:“寸有所长,尺有所短,取长补短,相得益彰!”如果把这句话改一改,放在课文中该怎么说?生:小枣树有所长,小柳树有缩短,取长补短,相得益彰!生:红有所长,绿有所短,取长补短,相得益彰!因为老师把课题一半写成绿色,一半写成红色。师:如果展开去,联系生活,我们还可以怎么说?生:黑板有所长,粉笔有所短,取长补短,相得益彰!生:学生有所长,老师有所短;妈妈有所长,爸爸有所短……(下课铃响起,但孩子们仍争着发言,教室里小手如林……)师:我知道,孩子们还想说,但下课铃“无情”地响了。(众笑)把你们想说的,写进日记里吧!下课!小学语文第三册《小柳树和小枣树》教学设计2教与学的关系问题是教学过程的本质问题,这种本质的统一就是交往互动,没有交往就没有互动,就是一种“假教学”。正是基于此,新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来,教师是课堂教学活动的主导者和控制者,是绝对的权威。教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者;教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与,在实践中学习;教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,更应该关注工具性和人文性的统一,其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”,更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。案例:一、引导学生读题想象,联系生活,说说自己知道的枣树和柳树。师:小朋友们,你们知道柳树和枣树吗?请大家说说自己了解的柳树和枣树生:春天柳树很漂亮,有长长的枝条,小枣树树枝光秃秃的。生:秋天,小枣树就结枣了;而柳树却不结果。生:春天柳树发芽,柳条就象小姑娘的辫子,柳叶就像头发上的发夹。参考资料,少熬夜!生:小柳树有假活现象,小枣树有假死的现象。……(评析:情感预热,发散思维;让学生的认知源于生活,感悟生活,表达生活。)二、学生闭眼,伴随音乐,教师绘声绘色简述。师:现在我们来做个游戏,请同学们闭上眼睛。(教师留出30秒左右的思维空间,任其发挥丰富的想象。)师:听到什么了吗?生:什么也没听见。师:再听听看!然后音乐开始,教师绘声绘色简述。“当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师最爱这枣树和柳树。。。。。。”你们听懂了什么?生:小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。生:枣子很大很甜。生:老师最爱小柳树和小枣树。生:老师喜欢小柳树的美生:老师喜欢小枣树的枣子很甜。(过渡:多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有一天,在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗?)(评析:创设情境,定向思维,用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”,让学生主体先处于情感阅读初级阶段,这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后,语文教学设计首先
本文标题:观摩课《小柳树和小枣树》教学设计精编5篇
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